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Diseño instruccional para ambientes hipertextuales / Torres, Julio E.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Diseño instruccional para ambientes hipertextuales Tipo de documento: texto impreso Autores: Torres, Julio E., Autor ; Alejandro Martínez Espinosa, Diseñador gráfico de la portada Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia Fecha de publicación: [2013?] Número de páginas: 139 p. Il.: il.: a color Dimensiones: 28 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-651-548-1 Nota general: Cuadros, gráficos, tablas Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN A DISTANCIA - INVESTIGACIONES - COLOMBIA  DESARROLLO CURRICULAR - INVESTIGACIONES - COLOMBIA  UNIVERSIDAD A DISTANCIA - INVESTIGACIONES - COLOMBIA Clasificación: 378.17. Educación superior - Métodos de instrucción y estudio Resumen: En este trabajo se explora un campo en el cual son escasos los estudios que se han adelantado. Estudios que, en general, se han dedicado a analizar los efectos de los medios mas no la inclusión del hipertexto en el diseño instruccional. Son muy pocos los trabajos específicos sobre la implementación de un proceso de diseño instruccional para ambientes hipertextuales y no existen estudios empíricos sobre las variables involucradas en estos ambientes. De igual forma, ha habido muy pocos intentos basados en la investigación para generalizar una teoría o unos principios de diseño instruccional que puedan ser aplicados específicamente a los ambientes hipertextuales. Esta investigación constituye un importante aporte en este campo. Nota de contenido: • INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. EL PROBLEMA • Planteamiento del problema • Definición de términos • Propósito de la investigación CAPÍTULO 2. REVISIÓN DE LITERATURA • Procesos de aprendizaje e instrucción • Diseño instruccional • Estrategia instruccional y desarrollo de material instruccional • Multimedia como material de instrucción • Hipertexto como una nueva forma de aprender • Aprendizaje a partir de hipertextos • Efectos del hipertexto en la concepción de la instrucción • Diseño instruccional con hipertexto • Síntesis de los hallazgos • Alcances de la investigación • Preguntas de investigación CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN • Participantes • Diseño • Variables • Instrumentos • Procedimientos • Análisis de datos • Limitaciones CAPÍTULO 4. RESULTADOS • Opinión de estudiantes y profesores • Estructura de las aulas virtuales • Diseño instruccional de la Universidad CAPÍTULO 5. DISCUSIÓN • Interpretación de resultados • Conclusiones sobre los hallazgos • Relación de los hallazgos con investigaciones relevantes • Implicaciones de los hallazgos: Diseño instruccional con hipertexto • Limitaciones del estudio • Recomendaciones para futuras investigaciones • Referencias bibliográficas • Índice de tablas • Índice de figuras • Índice de apéndices Diseño instruccional para ambientes hipertextuales [texto impreso] / Torres, Julio E., Autor ; Alejandro Martínez Espinosa, Diseñador gráfico de la portada . - Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia, [2013?] . - 139 p. : il.: a color ; 28 cm. ISBN : 978-958-651-548-1 Cuadros, gráficos, tablas Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN A DISTANCIA - INVESTIGACIONES - COLOMBIA  DESARROLLO CURRICULAR - INVESTIGACIONES - COLOMBIA  UNIVERSIDAD A DISTANCIA - INVESTIGACIONES - COLOMBIA Clasificación: 378.17. Educación superior - Métodos de instrucción y estudio Resumen: En este trabajo se explora un campo en el cual son escasos los estudios que se han adelantado. Estudios que, en general, se han dedicado a analizar los efectos de los medios mas no la inclusión del hipertexto en el diseño instruccional. Son muy pocos los trabajos específicos sobre la implementación de un proceso de diseño instruccional para ambientes hipertextuales y no existen estudios empíricos sobre las variables involucradas en estos ambientes. De igual forma, ha habido muy pocos intentos basados en la investigación para generalizar una teoría o unos principios de diseño instruccional que puedan ser aplicados específicamente a los ambientes hipertextuales. Esta investigación constituye un importante aporte en este campo. Nota de contenido: • INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. EL PROBLEMA • Planteamiento del problema • Definición de términos • Propósito de la investigación CAPÍTULO 2. REVISIÓN DE LITERATURA • Procesos de aprendizaje e instrucción • Diseño instruccional • Estrategia instruccional y desarrollo de material instruccional • Multimedia como material de instrucción • Hipertexto como una nueva forma de aprender • Aprendizaje a partir de hipertextos • Efectos del hipertexto en la concepción de la instrucción • Diseño instruccional con hipertexto • Síntesis de los hallazgos • Alcances de la investigación • Preguntas de investigación CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN • Participantes • Diseño • Variables • Instrumentos • Procedimientos • Análisis de datos • Limitaciones CAPÍTULO 4. RESULTADOS • Opinión de estudiantes y profesores • Estructura de las aulas virtuales • Diseño instruccional de la Universidad CAPÍTULO 5. DISCUSIÓN • Interpretación de resultados • Conclusiones sobre los hallazgos • Relación de los hallazgos con investigaciones relevantes • Implicaciones de los hallazgos: Diseño instruccional con hipertexto • Limitaciones del estudio • Recomendaciones para futuras investigaciones • Referencias bibliográficas • Índice de tablas • Índice de figuras • Índice de apéndices

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0029660	378.17/T693 Ej.01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible
0029661	378.17/T693 Ej.02	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible

Experiencias e investigaciones en educación superior inclusiva en Iberoamérica / Juan Felipe Carrillo Gáfaro...[Et al]

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Experiencias e investigaciones en educación superior inclusiva en Iberoamérica : Estado del arte Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Felipe Carrillo Gáfaro...[Et al], Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 175 p. Il.: il.,:A color Dimensiones: 26 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-651-569-6 Nota general: Figuras,gráficas,tablas Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN INCLUSIVA - COLOMBIA  EDUCACIÓN SUPERIOR  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  MUJERES - EDUCACIÓN (SUPERIOR) Clasificación: 378.125 Educación superior - Enseñanza Resumen: El estado del arte sobre la investigación en educación superior inclusiva en Iberoamérica (periodo 2004-2014), busca dar cuenta de los estudios que sobre el tema se han realizado y conocer los cambios o definiciones de la política publica formulados al respecto. También analiza la evolución que ha tenido el proceso de superación de las exclusiones en la educación superior. El estudio pone en evidencia los matices en la concepción de la educación inclusiva pese a que en lo político y lo jurídico existen mayores acuerdos entre los diferentes países que conforman la región iberoamericana. La implementación de las iniciativas y políticas públicas en los países de la región deja ver un desarrollo desigual en el Argentina, Brasil, Perú, Ecuador y Uruguay avanzan con alguna claridad, mientras que Bolivia y Nicaragua presentan rezagos que es importante hacer notar. El estado del arte pone en evidencia que la educación inclusiva como filosofía y paradigma, implica grandes esfuerzos articulados de todos los sectores de la sociedad y que el tema de la superación de las exclusiones a la educación no se puede dejar o confiar de forma absoluta a los políticos o dejar a la suerte o a las iniciativas de docentes y estudiantes, ya que muchas de sus características y principios riñen con la política neoliberal y con la globalización de los mercados y finanzas. Nota de contenido: • Prólogo • Presentación • Introducción CAPÍTULO 1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE SOBRE EXPERIENCIAS E INVESTIGACIONES A NIVEL IBEROAMERICANO, EN EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA • Tiempos fijados • Documentos que conforman el estudio • Diseño metodológico • Objetivos • Fases del estado del arte Fase 1. Definición de la población de documentos objeto de rastreo Fase 2. Rastreo de los documentos Fase 3. Elaboración de resumen y caracterización de los documentos Fase 4. Codificación de los resúmenes de caracterización de las investigaciones en la herramienta Atlas. Ti Fase 5. Análisis reflexivo de datos Fase 6. Construcción de conclusiones y recomendaciones CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO • Área del conocimiento • La inclusión en la educación superior • Caracterización de la educación inclusiva • Educación inclusiva, pedagogía crítica y educación en derechos humanos • Referencias bibliográficas del marco teórico CAPÍTULO 3. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN • Clasificación por periodos de tiempo: Quinquenios 2004 - 2008 y 2009 - 2014 • Clasificación por países • Clasificación por tipo documental • Calidad, educación inclusiva y derechos humanos • Referencias bibliográficas proceso de investigación CAPÍTULO 4. ANÁLISIS ESTADO DEL ARTE • Aproximación conceptual a la educación inclusiva • Equidad de género • Equidad • Participación • Interculturalidad • Elk contexto • Calidad • Documentos clasificados en la educación inclusiva • Paradigma integración • Documentos clasificados en el paradigma integración • Formación docente • Documentos clasificados en formación docente • Uso de las TIC y educación a distancia • Crisis de la educación abierta y a distancia • Antecedentes de la educación abierta y a distancia • Documentos de política • Publicaciones de política • Poblaciones • Población con necesidades educativas especiales -NEE- • Población género • Población etnias • Población socioeconómica • Población presos • Población foránea • Población de excombatientes • Documentos de TIC, educación a distancia y formación a docente • Documentos clasificados TIC, educación a distancia y formación a docente • Referencias bibliográficas del análisis CAPÍTULO 5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES • Inclusión educativa y neoliberalismo • Concepciones de educación inclusiva • Currículos en la educación superior inclusiva • Educación a distancia y virtual • Referencias bibliográficas en el estado de arte • Lista de gráficos y figuras Experiencias e investigaciones en educación superior inclusiva en Iberoamérica : Estado del arte [texto impreso] / Juan Felipe Carrillo Gáfaro...[Et al], Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2014 . - 175 p. : il.,:A color ; 26 cm. ISBN : 978-958-651-569-6 Figuras,gráficas,tablas Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN INCLUSIVA - COLOMBIA  EDUCACIÓN SUPERIOR  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  MUJERES - EDUCACIÓN (SUPERIOR) Clasificación: 378.125 Educación superior - Enseñanza Resumen: El estado del arte sobre la investigación en educación superior inclusiva en Iberoamérica (periodo 2004-2014), busca dar cuenta de los estudios que sobre el tema se han realizado y conocer los cambios o definiciones de la política publica formulados al respecto. También analiza la evolución que ha tenido el proceso de superación de las exclusiones en la educación superior. El estudio pone en evidencia los matices en la concepción de la educación inclusiva pese a que en lo político y lo jurídico existen mayores acuerdos entre los diferentes países que conforman la región iberoamericana. La implementación de las iniciativas y políticas públicas en los países de la región deja ver un desarrollo desigual en el Argentina, Brasil, Perú, Ecuador y Uruguay avanzan con alguna claridad, mientras que Bolivia y Nicaragua presentan rezagos que es importante hacer notar. El estado del arte pone en evidencia que la educación inclusiva como filosofía y paradigma, implica grandes esfuerzos articulados de todos los sectores de la sociedad y que el tema de la superación de las exclusiones a la educación no se puede dejar o confiar de forma absoluta a los políticos o dejar a la suerte o a las iniciativas de docentes y estudiantes, ya que muchas de sus características y principios riñen con la política neoliberal y con la globalización de los mercados y finanzas. Nota de contenido: • Prólogo • Presentación • Introducción CAPÍTULO 1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE SOBRE EXPERIENCIAS E INVESTIGACIONES A NIVEL IBEROAMERICANO, EN EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA • Tiempos fijados • Documentos que conforman el estudio • Diseño metodológico • Objetivos • Fases del estado del arte Fase 1. Definición de la población de documentos objeto de rastreo Fase 2. Rastreo de los documentos Fase 3. Elaboración de resumen y caracterización de los documentos Fase 4. Codificación de los resúmenes de caracterización de las investigaciones en la herramienta Atlas. Ti Fase 5. Análisis reflexivo de datos Fase 6. Construcción de conclusiones y recomendaciones CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO • Área del conocimiento • La inclusión en la educación superior • Caracterización de la educación inclusiva • Educación inclusiva, pedagogía crítica y educación en derechos humanos • Referencias bibliográficas del marco teórico CAPÍTULO 3. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN • Clasificación por periodos de tiempo: Quinquenios 2004 - 2008 y 2009 - 2014 • Clasificación por países • Clasificación por tipo documental • Calidad, educación inclusiva y derechos humanos • Referencias bibliográficas proceso de investigación CAPÍTULO 4. ANÁLISIS ESTADO DEL ARTE • Aproximación conceptual a la educación inclusiva • Equidad de género • Equidad • Participación • Interculturalidad • Elk contexto • Calidad • Documentos clasificados en la educación inclusiva • Paradigma integración • Documentos clasificados en el paradigma integración • Formación docente • Documentos clasificados en formación docente • Uso de las TIC y educación a distancia • Crisis de la educación abierta y a distancia • Antecedentes de la educación abierta y a distancia • Documentos de política • Publicaciones de política • Poblaciones • Población con necesidades educativas especiales -NEE- • Población género • Población etnias • Población socioeconómica • Población presos • Población foránea • Población de excombatientes • Documentos de TIC, educación a distancia y formación a docente • Documentos clasificados TIC, educación a distancia y formación a docente • Referencias bibliográficas del análisis CAPÍTULO 5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES • Inclusión educativa y neoliberalismo • Concepciones de educación inclusiva • Currículos en la educación superior inclusiva • Educación a distancia y virtual • Referencias bibliográficas en el estado de arte • Lista de gráficos y figuras

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Las competencias sociales como dinamizadoras de la interacción y el aprendizaje colaborativo / Abadía García, Constanza

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Las competencias sociales como dinamizadoras de la interacción y el aprendizaje colaborativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Abadía García, Constanza, Autor ; Gómez Silva, Lyliam del Rosario, Autor ; Alejandro Martínez Espinosa, Diseñador gráfico de la portada Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia Fecha de publicación: [2011?] Número de páginas: 128 p. Il.: il.: a color Dimensiones: 28 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-651-546-7 Nota general: Cuadros,figuras,gráficos,tablas Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: APRENDIZAJE COOPERATIVO - INVESTIGACIONES  EDUCACIÓN A DISTANCIA – INVESTIGACIONES - COLOMBIA  INTERACCIÓN SOCIAL - INVESTIGACIONES Clasificación: 378.17. Educación superior - Métodos de instrucción y estudio Resumen: La educación mediada por las tecnologías de la comunicación y la información ha implementado cada vez con mayor fuerza el uso de espacios dedicados a la interacción y construcción colaborativa de conocimiento; independientemente de los aspectos técnicos y tecnológicos que fortalezcan dichos espacios, el desempeño de los estudiantes que acceden a ellos marca la diferencia en los resultados que se puedan alcanzar; es por esto que las competencias sociales y los comportamientos que las componen, son esenciales a la hora de obtener buenos resultados, tanto en la interacción como en la construcción colaborativa de aprendizajes. El ejercicio realizado estuvo orientado a recopilar información de tipo cualitativo que permitiera identificar los comportamientos relacionados con la competencia social y su incidencia en las interacciones que acontecen en un curso virtual de psicología organizacional. En consecuencia, se escogió un espacio de foro educativo, que posibilita la discusión sobre temas académicos y en el que los estudiantes se reúnen para realizar los trabajos de manera colaborativa. La competencia social fue estudiada a partir de la propuesta teórica de Garrison y Anderson (2005) sobre presencia social. Tomando como fundamento los aportes de esta presencia, se adaptaron las características y se propusieron los comportamientos relacionados para el diseño de los instrumentos aplicados. Nota de contenido: CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN • Problemas de investigación • Propósito de la investigación • Preguntas de investigación • Definición de términos CAPÍTULO 2. REVISIÓN DE LITERATURA • El constructivismo social • Competencia • Competencia social • Interacción • Interacción en ambientes virtuales de educación • Aprendizaje colaborativo • Comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales • Referentes investigativos CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN • Tipo de estudio • Definiciones operacionales • Participantes • Instrumentos • Confiabilidad • Procedimiento • Secuencia de pasos CAPÍTULO 4. RESULTADOS • Comportamientos relacionados con las competencias sociales para promover la interacción y el aprendizaje colaborativo • Conexión entre los comportamientos vinculados con la competencia social y la interacción, como facilitadoras de un aprendizaje colaborativo. CAPÍTULO 5. DISCUSIÓN • Conclusiones • Recomendaciones • Referencias bibliográficas • Índice de tablas • Índice de figuras • Índice de apéndices Las competencias sociales como dinamizadoras de la interacción y el aprendizaje colaborativo [texto impreso] / Abadía García, Constanza, Autor ; Gómez Silva, Lyliam del Rosario, Autor ; Alejandro Martínez Espinosa, Diseñador gráfico de la portada . - Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia, [2011?] . - 128 p. : il.: a color ; 28 cm. ISBN : 978-958-651-546-7 Cuadros,figuras,gráficos,tablas Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: APRENDIZAJE COOPERATIVO - INVESTIGACIONES  EDUCACIÓN A DISTANCIA – INVESTIGACIONES - COLOMBIA  INTERACCIÓN SOCIAL - INVESTIGACIONES Clasificación: 378.17. Educación superior - Métodos de instrucción y estudio Resumen: La educación mediada por las tecnologías de la comunicación y la información ha implementado cada vez con mayor fuerza el uso de espacios dedicados a la interacción y construcción colaborativa de conocimiento; independientemente de los aspectos técnicos y tecnológicos que fortalezcan dichos espacios, el desempeño de los estudiantes que acceden a ellos marca la diferencia en los resultados que se puedan alcanzar; es por esto que las competencias sociales y los comportamientos que las componen, son esenciales a la hora de obtener buenos resultados, tanto en la interacción como en la construcción colaborativa de aprendizajes. El ejercicio realizado estuvo orientado a recopilar información de tipo cualitativo que permitiera identificar los comportamientos relacionados con la competencia social y su incidencia en las interacciones que acontecen en un curso virtual de psicología organizacional. En consecuencia, se escogió un espacio de foro educativo, que posibilita la discusión sobre temas académicos y en el que los estudiantes se reúnen para realizar los trabajos de manera colaborativa. La competencia social fue estudiada a partir de la propuesta teórica de Garrison y Anderson (2005) sobre presencia social. Tomando como fundamento los aportes de esta presencia, se adaptaron las características y se propusieron los comportamientos relacionados para el diseño de los instrumentos aplicados. Nota de contenido: CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN • Problemas de investigación • Propósito de la investigación • Preguntas de investigación • Definición de términos CAPÍTULO 2. REVISIÓN DE LITERATURA • El constructivismo social • Competencia • Competencia social • Interacción • Interacción en ambientes virtuales de educación • Aprendizaje colaborativo • Comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales • Referentes investigativos CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN • Tipo de estudio • Definiciones operacionales • Participantes • Instrumentos • Confiabilidad • Procedimiento • Secuencia de pasos CAPÍTULO 4. RESULTADOS • Comportamientos relacionados con las competencias sociales para promover la interacción y el aprendizaje colaborativo • Conexión entre los comportamientos vinculados con la competencia social y la interacción, como facilitadoras de un aprendizaje colaborativo. CAPÍTULO 5. DISCUSIÓN • Conclusiones • Recomendaciones • Referencias bibliográficas • Índice de tablas • Índice de figuras • Índice de apéndices

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Regulación para la educación a distancia / Serrano Rubiano, Alba Luz

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Regulación para la educación a distancia Tipo de documento: texto impreso Autores: Serrano Rubiano, Alba Luz, Autor ; Alejandro Martínez Espinosa, Diseñador gráfico de la portada Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia Fecha de publicación: [2013?] Número de páginas: 102 p. Il.: il.: a color Dimensiones: 28 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-651-547-4 Nota general: Imágenes Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN A DISTANCIA - INVESTIGACIONES – COLOMBIA  UNIVERSIDAD A DISTANCIA - INVESTIGACIONES – COLOMBIA Clasificación: 378.17. Educación superior - Métodos de instrucción y estudio Resumen: Desde hace muchos años la autora de esta valiosa obra investigativa ha mostrado un gran interés por los múltiples desafíos de la educación actual enmarcada en una sociedad globalizada e impregnada en la cotidianidad por las megatendencias que ya hace parte vital de la era de la información y del conocimiento. La existencia y la evolución del sector educativo, en especial, de quienes mejor lo representan, las universidades, deberían ser el resultado de políticas y estrategias de Estado, no del gobierno de turno, en países que como Colombia, no han superado problemas estructurales de calidad, cobertura, financiamiento, acceso y permanencia educativa. En este sentido, las universidades deberían repensarse y recontextualizarse, no solo como resultado de su propia evolución que generalmente responde a expectativas de oferta y demanda de servicios y programas profesionales, sino frente a los marcos legales, las políticas públicas y las diversas modalidades educativas, entre ellas, la educación a distancia, hoy más vigente que nunca. Nota de contenido: • INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. AUTONOMÍA UNIVERSITARIA Y EDUCACIÓN: DOS DERECHOS FUNDAMENTALES. • Concepto de la autonomía universitaria como principio y como derecho fundamental • Como principio • Como derecho fundamental • La educación como derecho fundamental y la necesidad de una modalidad a distancia que la desarrolle y que garantice la autonomía universitaria • El acceso al derecho fundamental a la educación a través de otra modalidad: la educación a distancia dentro de un régimen de autonomía • Núcleo esencial de los derechos a la educación y a la autonomía universitaria • Relación entre la autonomía universitaria y el derecho fundamental a la educación • El derecho a la educación y la autonomía universitaria para acceder al conocimiento en un mundo cada vez más globalizado CAPÍTULO 2. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: ¿MODALIDAD O TIPOLOGÍA? • Concepto de la educación a distancia como modalidad • Concepto de la educación a distancia como tipología CAPÍTULO 3. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL DERECHO COMPARADO Y EN NUESTRA LEGISLACIÓN. • Evolución de la regulación de la educación a distancia en otros países iberoamericanos • España • Brasil • México • Los derechos a la autonomía universitaria y a la educación en la modalidad abierta y a distancia en Colombia: su consagración y desarrollo CAPÍTULO 4. JUSTIFICACIÓN DE UN MARCO DE REGULACIÓN PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. • Conclusiones • Referencias bibliográficas. • Anexo. Regulación para la educación a distancia [texto impreso] / Serrano Rubiano, Alba Luz, Autor ; Alejandro Martínez Espinosa, Diseñador gráfico de la portada . - Bogotá [Colombia] : Universidad Nacional Abierta y a Distancia, [2013?] . - 102 p. : il.: a color ; 28 cm. ISBN : 978-958-651-547-4 Imágenes Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN A DISTANCIA - INVESTIGACIONES – COLOMBIA  UNIVERSIDAD A DISTANCIA - INVESTIGACIONES – COLOMBIA Clasificación: 378.17. Educación superior - Métodos de instrucción y estudio Resumen: Desde hace muchos años la autora de esta valiosa obra investigativa ha mostrado un gran interés por los múltiples desafíos de la educación actual enmarcada en una sociedad globalizada e impregnada en la cotidianidad por las megatendencias que ya hace parte vital de la era de la información y del conocimiento. La existencia y la evolución del sector educativo, en especial, de quienes mejor lo representan, las universidades, deberían ser el resultado de políticas y estrategias de Estado, no del gobierno de turno, en países que como Colombia, no han superado problemas estructurales de calidad, cobertura, financiamiento, acceso y permanencia educativa. En este sentido, las universidades deberían repensarse y recontextualizarse, no solo como resultado de su propia evolución que generalmente responde a expectativas de oferta y demanda de servicios y programas profesionales, sino frente a los marcos legales, las políticas públicas y las diversas modalidades educativas, entre ellas, la educación a distancia, hoy más vigente que nunca. Nota de contenido: • INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. AUTONOMÍA UNIVERSITARIA Y EDUCACIÓN: DOS DERECHOS FUNDAMENTALES. • Concepto de la autonomía universitaria como principio y como derecho fundamental • Como principio • Como derecho fundamental • La educación como derecho fundamental y la necesidad de una modalidad a distancia que la desarrolle y que garantice la autonomía universitaria • El acceso al derecho fundamental a la educación a través de otra modalidad: la educación a distancia dentro de un régimen de autonomía • Núcleo esencial de los derechos a la educación y a la autonomía universitaria • Relación entre la autonomía universitaria y el derecho fundamental a la educación • El derecho a la educación y la autonomía universitaria para acceder al conocimiento en un mundo cada vez más globalizado CAPÍTULO 2. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: ¿MODALIDAD O TIPOLOGÍA? • Concepto de la educación a distancia como modalidad • Concepto de la educación a distancia como tipología CAPÍTULO 3. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL DERECHO COMPARADO Y EN NUESTRA LEGISLACIÓN. • Evolución de la regulación de la educación a distancia en otros países iberoamericanos • España • Brasil • México • Los derechos a la autonomía universitaria y a la educación en la modalidad abierta y a distancia en Colombia: su consagración y desarrollo CAPÍTULO 4. JUSTIFICACIÓN DE UN MARCO DE REGULACIÓN PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. • Conclusiones • Referencias bibliográficas. • Anexo.

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0027470	378.17/S487 Ej.01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible
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