Catálogo

  Clasificado(s) por (Pertinencia descendente, Título ascendente) 

Comprender y transformar la enseñanza / Gimeno Sacristán, José.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Comprender y transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gimeno Sacristán, José., Autor ; Pérez Gómez, Angel I., Mención de edición: 12 Ed. Editorial: Morata Fecha de publicación: 2008 Colección: Cuadernos de Pedagogía Número de páginas: 446 p. Il.: il. : blanco y negro Dimensiones: 23 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Precio: 84200 Nota general: Cuadros, gráficos Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: PEDAGOGÍA  PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Resumen: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo. En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que solo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: • CAPITULO PRIMERO. las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. • CAPITULO II. los procesos de enseñanza – aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. • CAPITULO III. el aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula. • CAPITULO IV. enseñanza para la comprensión. • CAPITULO V. comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. • CAPITULO VI. el currículo: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? • CAPITULO VII. ¿qué son los contenidos de la enseñanza? • CAPITULO VIII. diseño del currículo, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. • CAPITULO IX. Ámbitos de diseño. • CAPÍTULO X. La evaluación en la enseñanza. • CAPITULO XI. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. diferentes perspectivas • BIBLIOGRAFÍA. • ÍNDICE DE AUTORES Comprender y transformar la enseñanza [texto impreso] / Gimeno Sacristán, José., Autor ; Pérez Gómez, Angel I.,  . -  12 Ed. . - Morata, 2008 . - 446 p. : il. : blanco y negro ; 23 cm.. - (Cuadernos de Pedagogía) . ISBN : 978-84-7112-373-2 : 84200 Cuadros, gráficos Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: PEDAGOGÍA  PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Resumen: Sin comprender lo que se hace, la práctica pedagógica es una reproducción de hábitos y supuestos dados, o bien respuestas que los profesores dan a demandas y consignas externas. Conocer la realidad heredada, discutir los supuestos de cualquier propuesta y sus posibles consecuencias es una condición de la práctica docente ética y profesionalmente responsable. Las teorías y el pensamiento educativo se presentan en muchos casos como legitimadores y proyectos con una autoridad técnica que oculta las dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y profesionales de los hechos y usos en el sistema educativo. En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que solo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja. Nota de contenido: • CAPITULO PRIMERO. las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. • CAPITULO II. los procesos de enseñanza – aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. • CAPITULO III. el aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula. • CAPITULO IV. enseñanza para la comprensión. • CAPITULO V. comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa. • CAPITULO VI. el currículo: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? • CAPITULO VII. ¿qué son los contenidos de la enseñanza? • CAPITULO VIII. diseño del currículo, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. • CAPITULO IX. Ámbitos de diseño. • CAPÍTULO X. La evaluación en la enseñanza. • CAPITULO XI. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. diferentes perspectivas • BIBLIOGRAFÍA. • ÍNDICE DE AUTORES

Ejemplares (1)

Código de barras	Signatura	Ubicación	Sección	Tipo de medio	Estado	Estante
0025367	371.3/G491 Ej. 01	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible

Los contenidos, una reflexión necesaria

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Los contenidos, una reflexión necesaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Gimeno Sacristán, José. ...[et al.]., Compilador Editorial: Morata Fecha de publicación: 2015 Colección: Cuadernos de Pedagogía Número de páginas: 194 p. Il.: il. : blanco y negro Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-810-2 Precio: 84200 Nota general: il. : Blanco y negro Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: APRENDIZAJE  CURRÍCULO  PLANIFICACIÓN CURRICULAR Resumen: La actividad de los alumnos y la del profesorado, el desarrollo de sus respectivas funciones de enseñar y de aprender, están siempre relacionados con los contenidos del currículo. Un alto porcentaje del tiempo escolar (incluyendo el trabajo del alumnado desplazado al horario extraescolar) se ocupa en la enseñanza y el aprendizaje de contenidos bajo cualquier modelo de educación y sea cual sea la estrategia metodológica que se adopte. Los contenidos son una referencia ineludible para discutir sobre cualquier problema o tema referido a la educación, para saber la calidad que se logra según haya sido la experiencia real del alumnado con los contenidos, el por qué se desmotivan e, incluso, por que fracasan. ¿Podían ser otros… que siendo sustantivos, pudiesen ser a la vez motivadores y significativos? ¿Se enseña y se aprende acerca de lo que es más interesante de las actuales asignaturas o materias? ¿Quiénes deciden lo que se debe enseñar y lo que tiene que aprenderse? Un grupo de profesionales de la educación, coordinados por J. Gimeno sacristán, enfocan una serie de problemas, guiados por la creencia de que la educación que queremos exige revisar los contenidos de la educación que tenemos. Estas reflexiones que fueron publicadas en cuadernos de pedagogía, son recogidas y ampliadas aquí en formato libro por la relevancia que tienen pues sin contenidos no hay educación y para mejorarla es necesario mejorar la cultura del contenido. Nota de contenido: • INTRODUCCIÓN. PRIMERA PARTE: DISCURSOS Y CONTEXTOS. • CAPITULO I: la sustantividad educativa de los contenidos. Algunas novedades que, al parecer, no lo son. • CAPITULO II: la dinámica del capitán humano y los interfaces del nuevo entorno. • CAPITULO III: el contenido en las escuelas de los pobres. • CAPITULO IV: multiculturalidad en la escuela, interculturalidad en la educación. • CAPITULO V: la exclusión femenina en la impostación de los saberes escolares. SEGUNDA PARTE: Opciones básicas de los contenidos del currículo. • CAPITULO VI: aprender a pensar para poder elegir. La urgencia de una nueva pedagogía. • CAPITULO VII: las pedagogías innovadoras y las visiones de los contenidos. • CAPITULO VIII: la competencia de las competencias: el valor de la cultura escrita. • CAPITULO IX: organización de los contenidos curriculares y relevancia cultural. • CAPITULO X: un enfoque naturalista sobre los contenidos. • CAPITULO XI: resinificando el conocimiento de lo social desde los escenarios domésticos, cívicos, escolares y virtuales. • CAPITULO XII: las materias que distraen o la utilidad de lo inútil. • CAPITULO XIII: el impacto de las reformas educativas en los contenidos escolares. • CAPITULO XIV: veamos que se exige y sabremos que hay que aprender… y enseñar. TERCERA PARTE: Entre el pasado y el futuro • CAPITULO XV: la experiencia de aprender y los vehículos del saber en las escuelas. • CAPITULO XVI: redes sociales: comunicación, control, interconexión y un poco de soledad. • CAPITULO XVII: la ciudad como contenido del currículo. • CAPITULO XVIII: sin distancias, la cultura escolar se construye. Los contenidos, una reflexión necesaria [texto impreso] / Gimeno Sacristán, José. ...[et al.]., Compilador . - Morata, 2015 . - 194 p. : il. : blanco y negro ; 24 cm.. - (Cuadernos de Pedagogía) . ISBN : 978-84-7112-810-2 : 84200 il. : Blanco y negro Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: APRENDIZAJE  CURRÍCULO  PLANIFICACIÓN CURRICULAR Resumen: La actividad de los alumnos y la del profesorado, el desarrollo de sus respectivas funciones de enseñar y de aprender, están siempre relacionados con los contenidos del currículo. Un alto porcentaje del tiempo escolar (incluyendo el trabajo del alumnado desplazado al horario extraescolar) se ocupa en la enseñanza y el aprendizaje de contenidos bajo cualquier modelo de educación y sea cual sea la estrategia metodológica que se adopte. Los contenidos son una referencia ineludible para discutir sobre cualquier problema o tema referido a la educación, para saber la calidad que se logra según haya sido la experiencia real del alumnado con los contenidos, el por qué se desmotivan e, incluso, por que fracasan. ¿Podían ser otros… que siendo sustantivos, pudiesen ser a la vez motivadores y significativos? ¿Se enseña y se aprende acerca de lo que es más interesante de las actuales asignaturas o materias? ¿Quiénes deciden lo que se debe enseñar y lo que tiene que aprenderse? Un grupo de profesionales de la educación, coordinados por J. Gimeno sacristán, enfocan una serie de problemas, guiados por la creencia de que la educación que queremos exige revisar los contenidos de la educación que tenemos. Estas reflexiones que fueron publicadas en cuadernos de pedagogía, son recogidas y ampliadas aquí en formato libro por la relevancia que tienen pues sin contenidos no hay educación y para mejorarla es necesario mejorar la cultura del contenido. Nota de contenido: • INTRODUCCIÓN. PRIMERA PARTE: DISCURSOS Y CONTEXTOS. • CAPITULO I: la sustantividad educativa de los contenidos. Algunas novedades que, al parecer, no lo son. • CAPITULO II: la dinámica del capitán humano y los interfaces del nuevo entorno. • CAPITULO III: el contenido en las escuelas de los pobres. • CAPITULO IV: multiculturalidad en la escuela, interculturalidad en la educación. • CAPITULO V: la exclusión femenina en la impostación de los saberes escolares. SEGUNDA PARTE: Opciones básicas de los contenidos del currículo. • CAPITULO VI: aprender a pensar para poder elegir. La urgencia de una nueva pedagogía. • CAPITULO VII: las pedagogías innovadoras y las visiones de los contenidos. • CAPITULO VIII: la competencia de las competencias: el valor de la cultura escrita. • CAPITULO IX: organización de los contenidos curriculares y relevancia cultural. • CAPITULO X: un enfoque naturalista sobre los contenidos. • CAPITULO XI: resinificando el conocimiento de lo social desde los escenarios domésticos, cívicos, escolares y virtuales. • CAPITULO XII: las materias que distraen o la utilidad de lo inútil. • CAPITULO XIII: el impacto de las reformas educativas en los contenidos escolares. • CAPITULO XIV: veamos que se exige y sabremos que hay que aprender… y enseñar. TERCERA PARTE: Entre el pasado y el futuro • CAPITULO XV: la experiencia de aprender y los vehículos del saber en las escuelas. • CAPITULO XVI: redes sociales: comunicación, control, interconexión y un poco de soledad. • CAPITULO XVII: la ciudad como contenido del currículo. • CAPITULO XVIII: sin distancias, la cultura escolar se construye.

Ejemplares (1)

Código de barras	Signatura	Ubicación	Sección	Tipo de medio	Estado	Estante
0025365	375/C761 Ej.01	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible

---

1 (1 - 2 / 2)