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El maestro, protagonista del cambio educativo / Cárdenas Colmenter, Antonio Luis.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : El maestro, protagonista del cambio educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Cárdenas Colmenter, Antonio Luis., Autor ; Torres, Rosa María. ; Rodríguez Céspedes, Abel. Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2000 Colección: Aula Abierta (Magisterio) Número de páginas: 352 p. Il.: il.: blanco y negro Dimensiones: 24 cm ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-0585-6 Nota general: Cuadros Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN INNOVACIONES  MAESTROS  PEDAGOGÍA  POLÍTICA EDUCATIVA DE IBEROAMERICA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: Los procesos de transformación que experimentan los sistemas educativos como consecuencia de las reformas iniciadas en América Latina, sólo son viables si su liderazgo, orientación y realización están a cargo de los educadores. La construcción de sociedades más equitativas y humanas, como tarea prioritaria en el continente, es difícil de realizar sin el compromiso de quienes, como formadores, enseñan a aprender y enseñan a pensar a los niños, niñas y jóvenes. Educadores que, a través de un conocimiento profundo y reflexivo de su práctica pedagógica, facilitan la aproximación fecunda al conocimiento, las oportunidades de crecimiento autónomo y responsable y las condiciones del ejercicio de la ciudadanía. El desarrollo de las sociedades latinoamericanas supone el desarrollo continuo de sus educadores, porque cambios de naturaleza tan compleja, como los cambios de mentalidad, de referentes éticos y valorales, la necesidad de nuevas competencias sociales y cognoscitivas frente a los avances del conocimiento, sólo son posibles por la acción de la educación y ésta se materializa a través de la práctica pedagógica de los educadores. El reconocimiento de que la función social de mayor importancia en las sociedades democráticas la cumplen los educadores, los convierte en protagonistas esenciales de los procesos de cambio. Esta misión en la historia contemporánea de América Latina, implica una participación activa de los maestros y maestras del continente en las deliberaciones sobre los cambios en educación y un compromiso ético y político surgido de su condición profesional, para trabajar por las transformaciones sociales necesarias. Nota de contenido: EL FORO ANDRÉS BELLO DE INTEGRACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LOS PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO QUE SE LLEVAN A CABO EN LOS PAÍSES DEL CONVENIO ANDRES BELLO. Eduardo Fabara Garzón • ¿Qué razones tuvimos para idearlo? • Las Reformas Latinoamericanas para el Siglo XXI • El Docente, Protagonista del Cambio Educativo EL DOCENTE COMO PROTAGONISTA DEL CAMBIO EDUCATIVO. Antonio L. Cárdenas Colmenter • El docente como protagonista del cambio educativo I. La educación en la revolución del conocimiento y la información • Globalización • Sociedad del conocimiento y educación • Las nuevas tecnologías y la escuela II. El papel de las instituciones formadoras de docentes, del estado y de la sociedad • Las instituciones formadoras de docentes • La actualización permanente • El papel del Estado y de la sociedad • Conclusión CAMBIO Y REFORMAS EN EDUCACION EL PAPEL DE LOS MAESTROS. Abel Rodríguez Céspedes • Introducción • Cambio y reforma en educación diferencias y relaciones • ¿Qué es lo que denominamos cambio educativo? • La reforma educativa: otra significación, otros alcances • Los maestros protagonistas principales del cambio educativo • El papel de las reformas en el cambio educativo • Otros factores que inciden en el cambio educativo • El maestro ¿un operador de refuerzos, un administrador de currículo o un profesional de la pedagogía? • El maestro operador de refuerzos para el aprendizaje • El maestro administrador de currículo; la tecnología educativa • El maestro un profesional de la pedagogía • Las reformas educativas de las últimas décadas, la participación de los maestros y los resultados obtenidos • El maestro operador de para el aprendizaje El maestro administrador de currículo • la tecnología educativa • El maestro un profesional de la pedagogía. • Las reformas educativas de las últimas décadas, la participación de los maestros y los resultados obtenidos. • El desarrollo económico • la nueva dimensión de la educación. Las reformas de los sesenta: origen y propósitos. • La crisis de crecimiento del sector: tres problemas • todavía por resolver • Eficiencia y eficacia: el nuevo nombre de las reformas educativas • La intervención de los maestros: entre la colaboración la resistencia y el rechazo total con interesantes brotes de protagonismo. • Los resultados obtenidos: otra vez la insatisfacción. • Los desafíos de la educación y el papel de los maestros. Epílogo • Dos propuestas para la agenda educativa de la primera década del nuevo milenio. • Bibliografía. El maestro, protagonista del cambio educativo [texto impreso] / Cárdenas Colmenter, Antonio Luis., Autor ; Torres, Rosa María. ; Rodríguez Céspedes, Abel. . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2000 . - 352 p. : il.: blanco y negro ; 24 cm. - (Aula Abierta (Magisterio)) . ISBN : 978-958-20-0585-6 Cuadros Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN INNOVACIONES  MAESTROS  PEDAGOGÍA  POLÍTICA EDUCATIVA DE IBEROAMERICA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: Los procesos de transformación que experimentan los sistemas educativos como consecuencia de las reformas iniciadas en América Latina, sólo son viables si su liderazgo, orientación y realización están a cargo de los educadores. La construcción de sociedades más equitativas y humanas, como tarea prioritaria en el continente, es difícil de realizar sin el compromiso de quienes, como formadores, enseñan a aprender y enseñan a pensar a los niños, niñas y jóvenes. Educadores que, a través de un conocimiento profundo y reflexivo de su práctica pedagógica, facilitan la aproximación fecunda al conocimiento, las oportunidades de crecimiento autónomo y responsable y las condiciones del ejercicio de la ciudadanía. El desarrollo de las sociedades latinoamericanas supone el desarrollo continuo de sus educadores, porque cambios de naturaleza tan compleja, como los cambios de mentalidad, de referentes éticos y valorales, la necesidad de nuevas competencias sociales y cognoscitivas frente a los avances del conocimiento, sólo son posibles por la acción de la educación y ésta se materializa a través de la práctica pedagógica de los educadores. El reconocimiento de que la función social de mayor importancia en las sociedades democráticas la cumplen los educadores, los convierte en protagonistas esenciales de los procesos de cambio. Esta misión en la historia contemporánea de América Latina, implica una participación activa de los maestros y maestras del continente en las deliberaciones sobre los cambios en educación y un compromiso ético y político surgido de su condición profesional, para trabajar por las transformaciones sociales necesarias. Nota de contenido: EL FORO ANDRÉS BELLO DE INTEGRACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LOS PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO QUE SE LLEVAN A CABO EN LOS PAÍSES DEL CONVENIO ANDRES BELLO. Eduardo Fabara Garzón • ¿Qué razones tuvimos para idearlo? • Las Reformas Latinoamericanas para el Siglo XXI • El Docente, Protagonista del Cambio Educativo EL DOCENTE COMO PROTAGONISTA DEL CAMBIO EDUCATIVO. Antonio L. Cárdenas Colmenter • El docente como protagonista del cambio educativo I. La educación en la revolución del conocimiento y la información • Globalización • Sociedad del conocimiento y educación • Las nuevas tecnologías y la escuela II. El papel de las instituciones formadoras de docentes, del estado y de la sociedad • Las instituciones formadoras de docentes • La actualización permanente • El papel del Estado y de la sociedad • Conclusión CAMBIO Y REFORMAS EN EDUCACION EL PAPEL DE LOS MAESTROS. Abel Rodríguez Céspedes • Introducción • Cambio y reforma en educación diferencias y relaciones • ¿Qué es lo que denominamos cambio educativo? • La reforma educativa: otra significación, otros alcances • Los maestros protagonistas principales del cambio educativo • El papel de las reformas en el cambio educativo • Otros factores que inciden en el cambio educativo • El maestro ¿un operador de refuerzos, un administrador de currículo o un profesional de la pedagogía? • El maestro operador de refuerzos para el aprendizaje • El maestro administrador de currículo; la tecnología educativa • El maestro un profesional de la pedagogía • Las reformas educativas de las últimas décadas, la participación de los maestros y los resultados obtenidos • El maestro operador de para el aprendizaje El maestro administrador de currículo • la tecnología educativa • El maestro un profesional de la pedagogía. • Las reformas educativas de las últimas décadas, la participación de los maestros y los resultados obtenidos. • El desarrollo económico • la nueva dimensión de la educación. Las reformas de los sesenta: origen y propósitos. • La crisis de crecimiento del sector: tres problemas • todavía por resolver • Eficiencia y eficacia: el nuevo nombre de las reformas educativas • La intervención de los maestros: entre la colaboración la resistencia y el rechazo total con interesantes brotes de protagonismo. • Los resultados obtenidos: otra vez la insatisfacción. • Los desafíos de la educación y el papel de los maestros. Epílogo • Dos propuestas para la agenda educativa de la primera década del nuevo milenio. • Bibliografía.

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0020278	371.1/C266 Ej. 01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible
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Acompañémonos en el camino de nuestra educación como personas / Domínguez Benítez, María Josefa

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Acompañémonos en el camino de nuestra educación como personas : Vivencias pedagógicas de una maestra feliz Tipo de documento: texto impreso Autores: Domínguez Benítez, María Josefa, Autor Editorial: Bucaramanga [Colombia] : Universidad Industrial de Santander Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 499 p. Il.: il Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-44-8818-3 Nota general: Incluye bibliografia pp 483-499. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: Educación como profesión  Calidad en la educación  Educación de niños  Pedagogía  Maestros  Métodos de enseñanza  Sociología de la educación Resumen: Estas paginas no pretenden ser un tratado de pedagogía, de ninguna manera, lo que buscan y desean es comunicar el convencimiento de una maestra, cuyas bases ideológicas y antropológicas asumidas en la practica con sus alumnos, sustentan sus vivencias pedagógicas, confía en que pueden multiplicarse y propiciar un cambio, que necesariamente transformaría desde sus raíces, las posiciones actuales, tanto de los maestros, como de los hasta ahora llamados alumnos. En el transcurso de toda la obra, se insiste en que no podrá hacerse el cambio histórico que requiere con urgencia nuestro Continente en la globalización actual del mundo, si no se asume personal y dialógicamente el hecho de que acompañándonos todos, hombres y mujeres siempre en camino, somos los forjadores de esta sociedad nueva empeñada en revivir el dialogo también reverente y dinámico de nuestros antepasados indígenas con todos los demás seres animados o inanimados de la creación. Nota de contenido: Capitulo I: Una herencia de siglos en nuestra educacion. Capitulo II. Intento de respuesta a uno de los grandes interrogantes de la humanidad. Capitulo III: Concienciacion personal del educador. Capitulo IV: Hacia una pedagogia respetuosa, dialógica y encarnada en la realidad histórica. Capitulo V: La accion educadora entre "compañeros de camino" "acompañar", no "formar". Parte II. Vuelco total a la filosofía que ha inspirado hasta el momento la educación en todos los niveles. Deber ser de la educación. Capitulo VI: Porque intentar dar un vuelco total a la filosofía de la educación bancaria y vivenciar el cambio?. Capitulo VII: Obstáculos para que la educación sea concebida a partir de principios antropológicos que respondan a la dignidad de las personas. Parte III. El proceso de lectura dinámica de los signos como aventura personalizadora. Capitulo VIII: La lectura dinámica de los signos: un enfoque antropológico en la educación. un reto a la acción educadora. Capitulo IX: La filosofía cristiana de la existencia: una motivación más para valorarme como persona y valorar a todos los seres del universo. Una respueta dinámica al llamado del Dios creador. Parte IV. Compromisos y retos del privilegio de ser educadores hoy la perspectiva de un riesgo. Capitulo X: Perspectivas e implicaciones de la concienciación de la juventud. Capitulo XI: El compromiso y la mujer latinoamericana. Capitulo XII: Testimonios de maestros hacia la gestación del cambio en la educación, trascendecnia esperanzadora. Capitulo XIII: Educación en el afecto, en la libertad y en el trabajo productivo: obra Bosconia - Florida. Padre Javier de Nicolo. Capitulo XIV: Algunas pistas para comenzar. Parte V: Vivencias pedagógicas de una maestra. Capitulo XV: Semblanza de una vocación pedagógica. Capitulo XVI: Compañeros de camino con estímulo, con alegría y con respeto, hacia nuestra realización personal e histórica. Notas Acompañémonos en el camino de nuestra educación como personas : Vivencias pedagógicas de una maestra feliz [texto impreso] / Domínguez Benítez, María Josefa, Autor . - Bucaramanga [Colombia] : Universidad Industrial de Santander, 2011 . - 499 p. : il ; 24 cm. ISBN : 978-958-44-8818-3 Incluye bibliografia pp 483-499. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: Educación como profesión  Calidad en la educación  Educación de niños  Pedagogía  Maestros  Métodos de enseñanza  Sociología de la educación Resumen: Estas paginas no pretenden ser un tratado de pedagogía, de ninguna manera, lo que buscan y desean es comunicar el convencimiento de una maestra, cuyas bases ideológicas y antropológicas asumidas en la practica con sus alumnos, sustentan sus vivencias pedagógicas, confía en que pueden multiplicarse y propiciar un cambio, que necesariamente transformaría desde sus raíces, las posiciones actuales, tanto de los maestros, como de los hasta ahora llamados alumnos. En el transcurso de toda la obra, se insiste en que no podrá hacerse el cambio histórico que requiere con urgencia nuestro Continente en la globalización actual del mundo, si no se asume personal y dialógicamente el hecho de que acompañándonos todos, hombres y mujeres siempre en camino, somos los forjadores de esta sociedad nueva empeñada en revivir el dialogo también reverente y dinámico de nuestros antepasados indígenas con todos los demás seres animados o inanimados de la creación. Nota de contenido: Capitulo I: Una herencia de siglos en nuestra educacion. Capitulo II. Intento de respuesta a uno de los grandes interrogantes de la humanidad. Capitulo III: Concienciacion personal del educador. Capitulo IV: Hacia una pedagogia respetuosa, dialógica y encarnada en la realidad histórica. Capitulo V: La accion educadora entre "compañeros de camino" "acompañar", no "formar". Parte II. Vuelco total a la filosofía que ha inspirado hasta el momento la educación en todos los niveles. Deber ser de la educación. Capitulo VI: Porque intentar dar un vuelco total a la filosofía de la educación bancaria y vivenciar el cambio?. Capitulo VII: Obstáculos para que la educación sea concebida a partir de principios antropológicos que respondan a la dignidad de las personas. Parte III. El proceso de lectura dinámica de los signos como aventura personalizadora. Capitulo VIII: La lectura dinámica de los signos: un enfoque antropológico en la educación. un reto a la acción educadora. Capitulo IX: La filosofía cristiana de la existencia: una motivación más para valorarme como persona y valorar a todos los seres del universo. Una respueta dinámica al llamado del Dios creador. Parte IV. Compromisos y retos del privilegio de ser educadores hoy la perspectiva de un riesgo. Capitulo X: Perspectivas e implicaciones de la concienciación de la juventud. Capitulo XI: El compromiso y la mujer latinoamericana. Capitulo XII: Testimonios de maestros hacia la gestación del cambio en la educación, trascendecnia esperanzadora. Capitulo XIII: Educación en el afecto, en la libertad y en el trabajo productivo: obra Bosconia - Florida. Padre Javier de Nicolo. Capitulo XIV: Algunas pistas para comenzar. Parte V: Vivencias pedagógicas de una maestra. Capitulo XV: Semblanza de una vocación pedagógica. Capitulo XVI: Compañeros de camino con estímulo, con alegría y con respeto, hacia nuestra realización personal e histórica. Notas

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0018750	371.1/D671 Ej.01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible
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A escribir se aprende escribiendo / Rodrizales, Javier.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : A escribir se aprende escribiendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodrizales, Javier., Autor Editorial: San Juan de Pasto [Colombia] :Fundación Cultural Xexus Edita Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 158p. Dimensiones: 22 cm ISBN/ISSN/DL: 978-958-44-3464-7 Idioma : Español (spa) Etiquetas: ESCRITURA  FILOSOFÍA  MAESTROS  PÁGINA WEB  TEORÍA DE LA LITERATURA Clasificación: 372.634 Educación primaria - Escritura (Caligrafía) Resumen: A escribir se aprende escribiendo…, más que un programa, es un ambiente que provee a los estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios para convertirse en escritores. Siendo éste uno de sus objetivos fundamentales, a efectos de mejorar los procesos lecto-escriturales y la producción textual, y en consecuencia mejorar la calidad del aprendizaje y la calidad de vida de las nuevas generaciones. La estrategia es como un “churo” cósmico (palabra de origen quechua, que traduce espiral; significando la unión de los pares de opuestos), comienza en la Clase-taller y concluye en la Página Web, y vuelve y juega. Consiste básicamente en participar nuestra experiencia lecto-escritora aprendida en la familia, en la escuela y en la universidad, a niños, niñas y jóvenes, para que construyan/inventen/creen mundos nuevos, mundos mejores a través de la palabra oral y la palabra escrita, así como otros lo hacen a través del color, del movimiento del cuerpo, la forma, el sonido, la expresión corporal, la imagen, el carnaval, etc. Asimismo, recuperar, replantear y desarrollar dos experiencias pedagógicas importantes del Liceo de la Universidad de Nariño: la Jornada Semanal de Lectura y el Centro Literario, las cuales se implementaron con gran entusiasmo en décadas anteriores, pero que desafortunadamente se perdieron en el olvido gracias a las políticas educativas gubernamentales, los estándares y los lineamientos curriculares. Nota de contenido: • Introducción. 1. Escribir es leer dos veces. 1.1 Vivimos en un mundo escriturado. 1.2 Leer y escribir son construcciones sociales. 2. A escribir se aprende escribiendo. 2.1 Antecedentes. 2.2 Justificación. 2.3 Preguntas que dieron origen al proyecto. 2.4 Objetivos. 2.5 La estrategia desarrollada. 2.6 Resultados de la propuesta. 2.7 Impacto social y académico de la estratégia. 3. Maestros y escritura. • Bibliografía. • Netgrafía. • Anexo 1. Poesía. • Anexo 2. Narrativa. A escribir se aprende escribiendo [texto impreso] / Rodrizales, Javier., Autor . - San Juan de Pasto [Colombia] :Fundación Cultural Xexus Edita, 2008 . - 158p. ; 22 cm. ISBN : 978-958-44-3464-7 Idioma : Español (spa) Etiquetas: ESCRITURA  FILOSOFÍA  MAESTROS  PÁGINA WEB  TEORÍA DE LA LITERATURA Clasificación: 372.634 Educación primaria - Escritura (Caligrafía) Resumen: A escribir se aprende escribiendo…, más que un programa, es un ambiente que provee a los estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios para convertirse en escritores. Siendo éste uno de sus objetivos fundamentales, a efectos de mejorar los procesos lecto-escriturales y la producción textual, y en consecuencia mejorar la calidad del aprendizaje y la calidad de vida de las nuevas generaciones. La estrategia es como un “churo” cósmico (palabra de origen quechua, que traduce espiral; significando la unión de los pares de opuestos), comienza en la Clase-taller y concluye en la Página Web, y vuelve y juega. Consiste básicamente en participar nuestra experiencia lecto-escritora aprendida en la familia, en la escuela y en la universidad, a niños, niñas y jóvenes, para que construyan/inventen/creen mundos nuevos, mundos mejores a través de la palabra oral y la palabra escrita, así como otros lo hacen a través del color, del movimiento del cuerpo, la forma, el sonido, la expresión corporal, la imagen, el carnaval, etc. Asimismo, recuperar, replantear y desarrollar dos experiencias pedagógicas importantes del Liceo de la Universidad de Nariño: la Jornada Semanal de Lectura y el Centro Literario, las cuales se implementaron con gran entusiasmo en décadas anteriores, pero que desafortunadamente se perdieron en el olvido gracias a las políticas educativas gubernamentales, los estándares y los lineamientos curriculares. Nota de contenido: • Introducción. 1. Escribir es leer dos veces. 1.1 Vivimos en un mundo escriturado. 1.2 Leer y escribir son construcciones sociales. 2. A escribir se aprende escribiendo. 2.1 Antecedentes. 2.2 Justificación. 2.3 Preguntas que dieron origen al proyecto. 2.4 Objetivos. 2.5 La estrategia desarrollada. 2.6 Resultados de la propuesta. 2.7 Impacto social y académico de la estratégia. 3. Maestros y escritura. • Bibliografía. • Netgrafía. • Anexo 1. Poesía. • Anexo 2. Narrativa.

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0028063	A.N. 372.634/R696 Ej.01	Biblioteca Central	Departamento de Nariño	Libro	Disponible

El tacto de la enseñanza / Manen, Max van

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : El tacto de la enseñanza : El significado de la sensibilidad pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Manen, Max van, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 231 p. Dimensiones: 22 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0565-8 Idioma : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN DE NIÑOS  ENSEÑANZA  MAESTROS  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 Escuelas y sus actividades; educación especial- Maestros y enseñanza, y actividades relacionadas Resumen: Este libro es un antídoto perfecto contra la preponderancia de los textos psicológicos que suelen describir las interacciones adulto-niño como una serie de tareas y habilidades diferenciadas. A pesar de que reconoce el papel de los enfoques pedagógicos tradicionales basados en las habilidades, Van Manen trata abierta y directamente, y sin reservas, las dimensiones de estas relaciones que la psicología no puede abarcar, entre las que fundamentalmente se encuentra la difícil tarea de estar con los niños para que la maduración sea posible. De este modo, presenta una visión original sobre el significado y la práctica de la enseñanza entendida como una actividad reflexiva. Define la reflexión pedagógica como la forma en que los educadores maduran, cambian y profundizan como consecuencia del hecho de vivir con los niños. Y muestra cómo los procesos de enseñanza requieren tacto: inteligencia interpretativa, intuición moral práctica, sensibilidad y receptividad hacia la subjetividad de los niños y capacidad de improvisación en el trato con ellos. Nota de contenido: • Agradecimientos. • Prefacio. 1. Hacia una pedagogía de la solicitud. 2. El concepto de pedagogía. 3. El momento pedagógico. 4. La naturaleza de la pedagogía. 5. La práctica de la pedagogía. 6. La naturaleza del tacto. 7. El tacto pedagógico. 8. El tacto y la enseñanza. 9. Conclusión. • Bibliografía. • Índice analítico y de nombres. El tacto de la enseñanza : El significado de la sensibilidad pedagógica [texto impreso] / Manen, Max van, Autor . - Barcelona [España] : Paidós, 1998 . - 231 p. ; 22 cm. ISBN : 978-84-493-0565-8 Idioma : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN DE NIÑOS  ENSEÑANZA  MAESTROS  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 Escuelas y sus actividades; educación especial- Maestros y enseñanza, y actividades relacionadas Resumen: Este libro es un antídoto perfecto contra la preponderancia de los textos psicológicos que suelen describir las interacciones adulto-niño como una serie de tareas y habilidades diferenciadas. A pesar de que reconoce el papel de los enfoques pedagógicos tradicionales basados en las habilidades, Van Manen trata abierta y directamente, y sin reservas, las dimensiones de estas relaciones que la psicología no puede abarcar, entre las que fundamentalmente se encuentra la difícil tarea de estar con los niños para que la maduración sea posible. De este modo, presenta una visión original sobre el significado y la práctica de la enseñanza entendida como una actividad reflexiva. Define la reflexión pedagógica como la forma en que los educadores maduran, cambian y profundizan como consecuencia del hecho de vivir con los niños. Y muestra cómo los procesos de enseñanza requieren tacto: inteligencia interpretativa, intuición moral práctica, sensibilidad y receptividad hacia la subjetividad de los niños y capacidad de improvisación en el trato con ellos. Nota de contenido: • Agradecimientos. • Prefacio. 1. Hacia una pedagogía de la solicitud. 2. El concepto de pedagogía. 3. El momento pedagógico. 4. La naturaleza de la pedagogía. 5. La práctica de la pedagogía. 6. La naturaleza del tacto. 7. El tacto pedagógico. 8. El tacto y la enseñanza. 9. Conclusión. • Bibliografía. • Índice analítico y de nombres.

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0027556	371.1/M274 Ej.01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible	081073815
0027557	371.1/M274 Ej.02	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible	081073816
0027558	371.1/M274 Ej.03	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible	081073817

Oficio de maestro / Vásquez Rodríguez, Fernando, 1955-

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Oficio de maestro Tipo de documento: texto impreso Autores: Vásquez Rodríguez, Fernando, 1955-, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : JAVEGRAF Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 220 p. Il.: il. : blanco y negro Dimensiones: 23 cm ISBN/ISSN/DL: 978-958-683-234-1 Nota general: Imágenes Idioma : Español (spa) Etiquetas: MAESTROS  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El conjunto de meditaciones, ágiles y profundas, que nos ofrece el autor del presente volumen, son una muestra de la complejidad y riqueza de los aspectos que constituyen el ser maestro. Con el ansia tranquila y serena de quien ha experimentado en carne propia las problemáticas a las cuales pretende dar respuesta, nos va desplegando, meditación tras meditación, los horizontes que iluminan las multiformes facetas del quehacer del maestro. Esta multiformidad se refleja también en la variedad de estilos en que el autor va consignando sus reflexiones: desde el artículo tradicional hasta el ensayo, pasando por la meditación, el contrapunto, la fábula, el cuento y el diálogo erudito. Lo anterior no sólo hace fácil la lectura, sino que solaza al lector y le ofrece ejemplos concretos de los géneros literarios que conviene que maneje el maestro. Nota de contenido: Formar • Maestro : trabajo de partero. • La identidad del maestro. Educar • Necesidades educativas y buenos propósitos. • La calidad en la educación. Leer • Ser alfabetizado es disponer de una reserva de lenguajes. • Signos y práctica educativa : Aperitivo exploratorio. Escribir • Escribir : un acto de reconocimiento. • La autobiografía. Hablar • El conversatorio. • Esa palabra, tan nuestra y tan lejana. Crear • Expresión, formas y comunicación. • Creatividad y educación. Oficio de maestro [texto impreso] / Vásquez Rodríguez, Fernando, 1955-, Autor . - Bogotá [Colombia] : JAVEGRAF, 2000 . - 220 p. : il. : blanco y negro ; 23 cm. ISSN : 978-958-683-234-1 Imágenes Idioma : Español (spa) Etiquetas: MAESTROS  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El conjunto de meditaciones, ágiles y profundas, que nos ofrece el autor del presente volumen, son una muestra de la complejidad y riqueza de los aspectos que constituyen el ser maestro. Con el ansia tranquila y serena de quien ha experimentado en carne propia las problemáticas a las cuales pretende dar respuesta, nos va desplegando, meditación tras meditación, los horizontes que iluminan las multiformes facetas del quehacer del maestro. Esta multiformidad se refleja también en la variedad de estilos en que el autor va consignando sus reflexiones: desde el artículo tradicional hasta el ensayo, pasando por la meditación, el contrapunto, la fábula, el cuento y el diálogo erudito. Lo anterior no sólo hace fácil la lectura, sino que solaza al lector y le ofrece ejemplos concretos de los géneros literarios que conviene que maneje el maestro. Nota de contenido: Formar • Maestro : trabajo de partero. • La identidad del maestro. Educar • Necesidades educativas y buenos propósitos. • La calidad en la educación. Leer • Ser alfabetizado es disponer de una reserva de lenguajes. • Signos y práctica educativa : Aperitivo exploratorio. Escribir • Escribir : un acto de reconocimiento. • La autobiografía. Hablar • El conversatorio. • Esa palabra, tan nuestra y tan lejana. Crear • Expresión, formas y comunicación. • Creatividad y educación.