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Teoria y Diseño curricular / Casarini Ratto, Martha.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Teoria y Diseño curricular Tipo de documento: texto impreso Autores: Casarini Ratto, Martha., Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: México [México] : Trillas Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 230 p Il.: il Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-968-24-5937-5 Nota general: MAPAS CONCEPTUALES; Etiquetas: DESARROLLO CURRICULAR  CURRICULO  EVALUACION CURRICULAR  PLANIFICACION CURRICULAR Clasificación: 375 Currículos Resumen: La presente obra tiene el propósito de facilitar el acercamiento a la teoría y el diseño curricular a estudiantes, profesores y a todo lector interesado en este aspecto de la educación. La autora ofrece una aproximación integral al currículum, a fin de que el lector adquiera una visión del éste como una totalidad de significados complejos, y pueda así elaborar un esquema conceptual y metodológico sobre dichos significados, que propicie además la reflexión del estudiante tanto sobre los conceptos como sobre la práctica. En cada capítulo se incluyen los objetivos específicos por cumplir, así como ideas para debatir en las que exponen aportaciones de autores nacionales y extranjeros, con lo que se pretende inducir hacia una polémica constructiva y, con ello, a la conformación de una conciencia crítica. Nota de contenido: • CONTENIDO • Prefacio • Agradecimientos • Índice de figuras • Mapa conceptual de Teoría y diseño curricular • Capítulo 1. Acercamiento al currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • El currículum y sus significados: el primitivo uso del término • Algunas definiciones • Currículum formal, real (o vivido) y oculto • Ampliación del concepto • El currículum como proyecto • Relaciones enseñanza – currículum • Relaciones cultura-currículum • Teorías curriculares • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Bibliografía del Capítulo • Capítulo 2. Las fuentes del currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • Fuentes del currículum • Fuentes socioculturales • Prospectiva de la educación: hacia el siglo XXI • Fuente psicopedagógica • El aspecto psicológico • El aspecto pedagógico • Fuente epistemológica-profesional • El aspecto epistemológico • Clasificación de los contenidos • El aspecto profesional • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Bibliografía del Capítulo • Capítulo 3. Diseño y desarrollo del currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • Diseño y desarrollo • Modelos de diseño curricular • Modelos por objetivos conductuales • Modelo de proceso • Modelo de investigación • Metodología de diseño curricular (Guía de preguntas para los diseñadores curriculares) • Propuesta curricular • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Anexo. Ejercicio metodológico para elaborar un perfil de egreso a nivel de educación superior • Bibliografía del Capítulo 3 • Capítulo 4. La evaluación del currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • La evaluación y el currículum • Breve esbozo histórico • Métodos y modelos alternativos de evaluación • Métodos de evaluación orientada hacia los objetivos: Tyler • Modelo de evaluación como información para la toma de decisiones o evaluación orientada hacia el perfeccionamiento: Cronbach y Stufflebeam • Modelo C.I.P.P.: Stufflebeam • Modelo de evaluación orientada al consumidor: Scriven • Modelo de evaluación centrado en el cliente: Stake • Modelo de evaluación iluminativa: Parlett y Mamilton • Modelo de evaluación como crítica artística: Eisner • Modelo de evaluación como investigación: Stenhouse • Valores educativos, indicadores de calidad y práctica reflexiva de la educación • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Bibliografía del Capítulo Teoria y Diseño curricular [texto impreso] / Casarini Ratto, Martha., Autor  . -  2 ed . - México [México] : Trillas, 1999 . - 230 p : il ; 24 cm. ISBN : 978-968-24-5937-5 MAPAS CONCEPTUALES; Etiquetas: DESARROLLO CURRICULAR  CURRICULO  EVALUACION CURRICULAR  PLANIFICACION CURRICULAR Clasificación: 375 Currículos Resumen: La presente obra tiene el propósito de facilitar el acercamiento a la teoría y el diseño curricular a estudiantes, profesores y a todo lector interesado en este aspecto de la educación. La autora ofrece una aproximación integral al currículum, a fin de que el lector adquiera una visión del éste como una totalidad de significados complejos, y pueda así elaborar un esquema conceptual y metodológico sobre dichos significados, que propicie además la reflexión del estudiante tanto sobre los conceptos como sobre la práctica. En cada capítulo se incluyen los objetivos específicos por cumplir, así como ideas para debatir en las que exponen aportaciones de autores nacionales y extranjeros, con lo que se pretende inducir hacia una polémica constructiva y, con ello, a la conformación de una conciencia crítica. Nota de contenido: • CONTENIDO • Prefacio • Agradecimientos • Índice de figuras • Mapa conceptual de Teoría y diseño curricular • Capítulo 1. Acercamiento al currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • El currículum y sus significados: el primitivo uso del término • Algunas definiciones • Currículum formal, real (o vivido) y oculto • Ampliación del concepto • El currículum como proyecto • Relaciones enseñanza – currículum • Relaciones cultura-currículum • Teorías curriculares • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Bibliografía del Capítulo • Capítulo 2. Las fuentes del currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • Fuentes del currículum • Fuentes socioculturales • Prospectiva de la educación: hacia el siglo XXI • Fuente psicopedagógica • El aspecto psicológico • El aspecto pedagógico • Fuente epistemológica-profesional • El aspecto epistemológico • Clasificación de los contenidos • El aspecto profesional • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Bibliografía del Capítulo • Capítulo 3. Diseño y desarrollo del currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • Diseño y desarrollo • Modelos de diseño curricular • Modelos por objetivos conductuales • Modelo de proceso • Modelo de investigación • Metodología de diseño curricular (Guía de preguntas para los diseñadores curriculares) • Propuesta curricular • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Anexo. Ejercicio metodológico para elaborar un perfil de egreso a nivel de educación superior • Bibliografía del Capítulo 3 • Capítulo 4. La evaluación del currículum • Objetivos particulares • Temario • Preliminares sobre el contenido del Capítulo • La evaluación y el currículum • Breve esbozo histórico • Métodos y modelos alternativos de evaluación • Métodos de evaluación orientada hacia los objetivos: Tyler • Modelo de evaluación como información para la toma de decisiones o evaluación orientada hacia el perfeccionamiento: Cronbach y Stufflebeam • Modelo C.I.P.P.: Stufflebeam • Modelo de evaluación orientada al consumidor: Scriven • Modelo de evaluación centrado en el cliente: Stake • Modelo de evaluación iluminativa: Parlett y Mamilton • Modelo de evaluación como crítica artística: Eisner • Modelo de evaluación como investigación: Stenhouse • Valores educativos, indicadores de calidad y práctica reflexiva de la educación • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Ideas a debate • Bibliografía del Capítulo

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0011892	375/C334 Ej. 01	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible
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Currículos Fronterizos / Muñoz García, Pablo Alexander

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Currículos Fronterizos : Una década de investigación de la maestría en práctica pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Muñoz García, Pablo Alexander, Autor ; Contreras Bautista, Jaime Eduardo, Autor ; Gamboa Suárez, Audín Aloiso, Autor ; Angélica García Reyes, Editor comercial Editorial: Bogotá [Colombia] : ECOE Ediciones Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 133 p. Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-771-554-5 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: DESARROLLO CURRICULAR  INVESTIGACIÓN CURRICULAR  INVESTIGACIONES  PEDAGOGÍA Clasificación: 375.001 Currículos-Desarrollo curricular Resumen: La decisión institucional de la Universidad Francisco de Paula Santander de ofrecer una Maestría en Práctica Pedagógica constituye una contribución inédita que pone en diálogo la formación y la investigación con unos modos específicos de producción intelectual. En el fondo, la Maestría se inscribe en un horizonte de pensamiento que otorga, eleva y asume la práctica pedagógica como objeto, como estrategia y como concepto, elementos necesarios para problematizar la educación y la pedagogía. De este modo, formar maestros críticos y reflexivos de su propia práctica pedagógica cobra una vital importancia para el mejoramiento de la calidad de la educación; pues un proceso de enseñanza- aprendizaje que no se reflexiona ni se mira críticamente corre el peligro de anquilosarse y no responder a los fines ni a los objetivos educativos propuestos. Con estos argumentos me permito presentar, amigo lector, un trabajo, que desde el año 2007 se ha venido gestando en la primera Maestría que ofertó la Universidad Francisco de Paula Santander, denominado "Currículos fronterizos: una década de investigación en la Maestría en Práctica Pedagógica" que constituye una muestra de los avances y el compromiso que tiene nuestra universidad con la investigación y la formación de maestros en el departamento de Norte de Santander. Nota de contenido: • PRESENTACIÓN • INTRODUCCIÓN 1. APROXIMACIÓN AL ESTADO DE ARTE 1.1 El proyecto tunnig hacía la unificación de criterios 1.2 La comprensión del currículo desde la perspectiva mexicana 1.3 América Latina y sus contrastes 1.4 El currículo desde lo regional 1.5 Desarrollo de competencias genéricas 2. HORIZONTE TEÓRICO 2.1 El contexto como eje de comprensión del currículo 2.2 El enfoque dialógico - crítico como soporte del currículo 2.3 Un maestro no sólo enseña, sino también sabe lo que enseña 2.4 El currículo como objeto de diversas comprensiones 2.5 Educación colombiana del siglo XX 2.6 Evolución de la educación en Venezuela 2.7 El currículo en Venezuela 2.8 El currículo y la evaluación de la educación superior 2.9 Interdependencia: Competencias, currículo y evaluación 3. APORTE INVESTIGATIVO DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 3.1 Caracterización curricular de la frontera colombo - venezolana 3.2 El currículo frente a las políticas educativas binacionales 3.3 Características socio - económicas: Base para el currículo 3.4 El currículo como discurso en territorio de frontera 3.5 Resolución de problemas narrados: factores que afectan 3.6 Comunidad universitaria: percepciones de investigación 3.7 Evaluación curricular: programa de administración de empresas 3.8 Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias 3.9 Impacto del currículo integrado frente al currículo tradicional 3.10 Incidencia de los hábitos de estudio en la comprensión lectora 3.11 Currículo por competencias en la educación técnica 3.12 Desarrollo de competencias genéricas en la educación superior 3.13 Competencias genéricas y cualidades personales 3.14 Uso de la información: Ingeniería de sistemas 3.15 Desarrollo de competencias desde la práctica pedagógica 3.16 Práctica evaluativa desde la intencionalidad del docente universitario 3.17 Comunidades de aprendizaje y desarrollo del lenguaje 3.18 Efectividad de la didáctica en la práctica pedagógica • BIBLIOGRAFÍA Currículos Fronterizos : Una década de investigación de la maestría en práctica pedagógica [texto impreso] / Muñoz García, Pablo Alexander, Autor ; Contreras Bautista, Jaime Eduardo, Autor ; Gamboa Suárez, Audín Aloiso, Autor ; Angélica García Reyes, Editor comercial . - Bogotá [Colombia] : ECOE Ediciones, 2017 . - 133 p. ; 24 cm. ISBN : 978-958-771-554-5 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: DESARROLLO CURRICULAR  INVESTIGACIÓN CURRICULAR  INVESTIGACIONES  PEDAGOGÍA Clasificación: 375.001 Currículos-Desarrollo curricular Resumen: La decisión institucional de la Universidad Francisco de Paula Santander de ofrecer una Maestría en Práctica Pedagógica constituye una contribución inédita que pone en diálogo la formación y la investigación con unos modos específicos de producción intelectual. En el fondo, la Maestría se inscribe en un horizonte de pensamiento que otorga, eleva y asume la práctica pedagógica como objeto, como estrategia y como concepto, elementos necesarios para problematizar la educación y la pedagogía. De este modo, formar maestros críticos y reflexivos de su propia práctica pedagógica cobra una vital importancia para el mejoramiento de la calidad de la educación; pues un proceso de enseñanza- aprendizaje que no se reflexiona ni se mira críticamente corre el peligro de anquilosarse y no responder a los fines ni a los objetivos educativos propuestos. Con estos argumentos me permito presentar, amigo lector, un trabajo, que desde el año 2007 se ha venido gestando en la primera Maestría que ofertó la Universidad Francisco de Paula Santander, denominado "Currículos fronterizos: una década de investigación en la Maestría en Práctica Pedagógica" que constituye una muestra de los avances y el compromiso que tiene nuestra universidad con la investigación y la formación de maestros en el departamento de Norte de Santander. Nota de contenido: • PRESENTACIÓN • INTRODUCCIÓN 1. APROXIMACIÓN AL ESTADO DE ARTE 1.1 El proyecto tunnig hacía la unificación de criterios 1.2 La comprensión del currículo desde la perspectiva mexicana 1.3 América Latina y sus contrastes 1.4 El currículo desde lo regional 1.5 Desarrollo de competencias genéricas 2. HORIZONTE TEÓRICO 2.1 El contexto como eje de comprensión del currículo 2.2 El enfoque dialógico - crítico como soporte del currículo 2.3 Un maestro no sólo enseña, sino también sabe lo que enseña 2.4 El currículo como objeto de diversas comprensiones 2.5 Educación colombiana del siglo XX 2.6 Evolución de la educación en Venezuela 2.7 El currículo en Venezuela 2.8 El currículo y la evaluación de la educación superior 2.9 Interdependencia: Competencias, currículo y evaluación 3. APORTE INVESTIGATIVO DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 3.1 Caracterización curricular de la frontera colombo - venezolana 3.2 El currículo frente a las políticas educativas binacionales 3.3 Características socio - económicas: Base para el currículo 3.4 El currículo como discurso en territorio de frontera 3.5 Resolución de problemas narrados: factores que afectan 3.6 Comunidad universitaria: percepciones de investigación 3.7 Evaluación curricular: programa de administración de empresas 3.8 Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias 3.9 Impacto del currículo integrado frente al currículo tradicional 3.10 Incidencia de los hábitos de estudio en la comprensión lectora 3.11 Currículo por competencias en la educación técnica 3.12 Desarrollo de competencias genéricas en la educación superior 3.13 Competencias genéricas y cualidades personales 3.14 Uso de la información: Ingeniería de sistemas 3.15 Desarrollo de competencias desde la práctica pedagógica 3.16 Práctica evaluativa desde la intencionalidad del docente universitario 3.17 Comunidades de aprendizaje y desarrollo del lenguaje 3.18 Efectividad de la didáctica en la práctica pedagógica • BIBLIOGRAFÍA

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La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: Pérez Cabaní, Maria Luisa (Coord.), Editor comercial Editorial: Barcelona [España] : Editorial Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos para el análisis num. 10 Número de páginas: 205 p. Il.: il.: blanco y negro Dimensiones: 23 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-61-8 Nota general: Cuadros,figuras Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: DESARROLLO CURRICULAR  EDUCACIÓN PRIMARIA – CURRÍCULO  EDUCACIÓN PRIMARIA - PLANES DE ESTUDIO  MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Clasificación: 371.21 La admisión de los estudiantes Resumen: El estudio de las estrategias de enseñanza y aprendizaje se ha convertido en uno de los ejes de la psicología de la instrucción. Este interés fue recogido por el Departamento de Psicología de la Universitat de Girona que ya, en 1993, organizó un postgrado sobre esta temática coordinado por María Luisa Pérez Cabaní y Carlos Monereo Font. Este libro recoge las aportaciones que, en los últimos años, diferentes profesoras y profesores han realizado en este curso sobre aspectos diversos de su tratamiento curricular. Probablemente, el objetivo de "enseñar y aprender" y simultáneamente interesar al alumnado en el conocimiento es uno de los que presenta más dificulta- des al profesorado. De hecho, dicha enseñanza supone, de una parte, activar los procesos "conscientes" del alumnado de modo que sea capaz de reconocer y, a la vez, incorporar nuevas formas de tomar decisiones adecuadas a lo largo del pro- ceso de enseñanza y aprendizaje y, de la otra, que el propio profesorado sea capaz de considerar, también "conscientemente", el tipo de soluciones que adopta en su actividad didáctica para que sus alumnos aprendan. Ambos aspectos presentan notables dificultades. Así, existe una larga tradición en el sistema educativo en la que los "contenidos" quedan limitados a los conocimientos y el proceso de enseñanza y aprendizaje a un simple ejercicio memorístico de repetición, carente, muchas veces, de significado y sentido para el alumnado. Por eso, repensar ambos aspectos, desde una perspectiva constructivista, implica tanto modificar el contenido de los "contenidos" como la propia práctica educativa. No basta simplemente con proclamar la necesidad de que alumno debe "aprender a aprender" o de reivindicar la necesaria motivación hacia el conocimiento. Nota de contenido: • PRESENTACIÓN. Ignasi Vila. • INTRODUCCIÓN. M Luisa Pérez Cabaní I. LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO EN EL AULA. Carles Monereo 1. Introducción 2. La construcción de conocimiento estratégico 3. Hacia una teoría de las decisiones estratégicas en contextos específicos • II. LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO. Montserrat Palma 1. Querer y poder. La motivación como un elemento fundamental del comportamiento estratégico ante el aprendizaje escolar 2. ¿Querer es poder? 3. ¿De qué depende la predisposición hacia el estudio? 4. ¿Qué podemos proponernos ante una tarea de aprendizaje? III. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIONES INSTRUCCIONALES INTERACTIVAS. Mª Luisa Pérez Cabaní 1. Introducción 2. Un punto de referencia: una formación contextualizada 3. Una cara de la moneda: la formación del profesor como aprendiz estratégico 4. La otra cara de la moneda: la formación del profesor como enseñante estratégico 5. Un punto de encuentro: la formación del profesorado para enseñar a aprender durante la interacción en el aula 6. Un punto final: del profesor al alumno estratégico IV. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. Luis del Carmen 1. La necesidad de un tratamiento a largo plazo y relacionado de las estrategias de aprendizaje en el curriculum 2. El Proyecto Curricular de Centro como marco de planificación de las estrategias de aprendizaje 3. Del proyecto Curricular al aula V. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CURRICULUM. Juan Ignacio Pozo, Yolanda Postigo 1. La naturaleza de los contenidos procedimentales en el curriculum: diferencias con otros tipos de contenidos 2. Ejes procedimentales en las diferentes áreas del curriculum 3. La estructura procedimental de diferentes áreas del curriculum VI. ESTRATEGIAS DE LECTURA Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO. Isabel Solé 1. Una mirada retrospectiva sobre la lectura 2. Lectura y aprendizaje 3. Estrategias de lectura como estrategias de aprendizaje 4. Estrategias de lectura: enseñanza y aprendizaje VII. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA. Montse Castelló, Marta Milián 1. Introducción 2. El proceso de composición escrita y la necesidad de estrategias para su gestión 3. Las estrategias de los alumnos para gestionar el proceso de composición escrita 4. Propuestas de enseñanza que ayuden a mejorar y superar las estrategias de los alumnos 5. Conclusión VIII. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES. Enric Valls 1. La contribución de las áreas curriculares de ciencias sociales en la formación de personas estratégicas 2. Los procedimientos de las áreas de ciencias sociales 3. ¿Qué comporta el aprendizaje estratégico de procedimientos en las áreas de ciencias sociales? Dimensiones declarativa, procedimental, valorativa 4. El conocimiento de los objetivos asociados al trabajo procedimental en las áreas de ciencias sociales, como factor decisivo para un aprendizaje estratégico 5. Conclusión. Enseñar a usar estratégicamente los procedimientos de las áreas de ciencias sociales IX. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. Josep Juandó, Mercè Trabal, Pilar Busquets, Anna M. Geli 1. Con el gran angular (panorámica) 2. Un ejemplo 3. Una concepción. 4. Una tipología de procedimientos. 5. Procesamiento de la información. Rememoración 6. Programar la enseñanza de los procedimientos 7. Procedimientos, conceptos, actitudes 8. Un posible final feliz X. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN MATEMÁTICAS. Elena Barberà 1. Marco general 2. Aplicación didáctica 3. Evaluación XI. UNA PROPUESTA INTERDISCIPLINAR DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS. Ma. Rosa Terradellas 1. Introducción 2. La enseñanza-aprendizaje de estrategias a partir de los proyectos de trabajo 3. Fases de los proyectos de trabajo y enseñanza-aprendizaje de estrategias • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum [texto impreso] / Pérez Cabaní, Maria Luisa (Coord.), Editor comercial . - Barcelona [España] : Editorial Horsori, 1997 . - 205 p. : il.: blanco y negro ; 23 cm.. - (Cuadernos para el análisis; 10) . ISBN : 978-84-85840-61-8 Cuadros,figuras Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: DESARROLLO CURRICULAR  EDUCACIÓN PRIMARIA – CURRÍCULO  EDUCACIÓN PRIMARIA - PLANES DE ESTUDIO  MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Clasificación: 371.21 La admisión de los estudiantes Resumen: El estudio de las estrategias de enseñanza y aprendizaje se ha convertido en uno de los ejes de la psicología de la instrucción. Este interés fue recogido por el Departamento de Psicología de la Universitat de Girona que ya, en 1993, organizó un postgrado sobre esta temática coordinado por María Luisa Pérez Cabaní y Carlos Monereo Font. Este libro recoge las aportaciones que, en los últimos años, diferentes profesoras y profesores han realizado en este curso sobre aspectos diversos de su tratamiento curricular. Probablemente, el objetivo de "enseñar y aprender" y simultáneamente interesar al alumnado en el conocimiento es uno de los que presenta más dificulta- des al profesorado. De hecho, dicha enseñanza supone, de una parte, activar los procesos "conscientes" del alumnado de modo que sea capaz de reconocer y, a la vez, incorporar nuevas formas de tomar decisiones adecuadas a lo largo del pro- ceso de enseñanza y aprendizaje y, de la otra, que el propio profesorado sea capaz de considerar, también "conscientemente", el tipo de soluciones que adopta en su actividad didáctica para que sus alumnos aprendan. Ambos aspectos presentan notables dificultades. Así, existe una larga tradición en el sistema educativo en la que los "contenidos" quedan limitados a los conocimientos y el proceso de enseñanza y aprendizaje a un simple ejercicio memorístico de repetición, carente, muchas veces, de significado y sentido para el alumnado. Por eso, repensar ambos aspectos, desde una perspectiva constructivista, implica tanto modificar el contenido de los "contenidos" como la propia práctica educativa. No basta simplemente con proclamar la necesidad de que alumno debe "aprender a aprender" o de reivindicar la necesaria motivación hacia el conocimiento. Nota de contenido: • PRESENTACIÓN. Ignasi Vila. • INTRODUCCIÓN. M Luisa Pérez Cabaní I. LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO EN EL AULA. Carles Monereo 1. Introducción 2. La construcción de conocimiento estratégico 3. Hacia una teoría de las decisiones estratégicas en contextos específicos • II. LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO. Montserrat Palma 1. Querer y poder. La motivación como un elemento fundamental del comportamiento estratégico ante el aprendizaje escolar 2. ¿Querer es poder? 3. ¿De qué depende la predisposición hacia el estudio? 4. ¿Qué podemos proponernos ante una tarea de aprendizaje? III. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIONES INSTRUCCIONALES INTERACTIVAS. Mª Luisa Pérez Cabaní 1. Introducción 2. Un punto de referencia: una formación contextualizada 3. Una cara de la moneda: la formación del profesor como aprendiz estratégico 4. La otra cara de la moneda: la formación del profesor como enseñante estratégico 5. Un punto de encuentro: la formación del profesorado para enseñar a aprender durante la interacción en el aula 6. Un punto final: del profesor al alumno estratégico IV. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. Luis del Carmen 1. La necesidad de un tratamiento a largo plazo y relacionado de las estrategias de aprendizaje en el curriculum 2. El Proyecto Curricular de Centro como marco de planificación de las estrategias de aprendizaje 3. Del proyecto Curricular al aula V. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CURRICULUM. Juan Ignacio Pozo, Yolanda Postigo 1. La naturaleza de los contenidos procedimentales en el curriculum: diferencias con otros tipos de contenidos 2. Ejes procedimentales en las diferentes áreas del curriculum 3. La estructura procedimental de diferentes áreas del curriculum VI. ESTRATEGIAS DE LECTURA Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO. Isabel Solé 1. Una mirada retrospectiva sobre la lectura 2. Lectura y aprendizaje 3. Estrategias de lectura como estrategias de aprendizaje 4. Estrategias de lectura: enseñanza y aprendizaje VII. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA. Montse Castelló, Marta Milián 1. Introducción 2. El proceso de composición escrita y la necesidad de estrategias para su gestión 3. Las estrategias de los alumnos para gestionar el proceso de composición escrita 4. Propuestas de enseñanza que ayuden a mejorar y superar las estrategias de los alumnos 5. Conclusión VIII. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES. Enric Valls 1. La contribución de las áreas curriculares de ciencias sociales en la formación de personas estratégicas 2. Los procedimientos de las áreas de ciencias sociales 3. ¿Qué comporta el aprendizaje estratégico de procedimientos en las áreas de ciencias sociales? Dimensiones declarativa, procedimental, valorativa 4. El conocimiento de los objetivos asociados al trabajo procedimental en las áreas de ciencias sociales, como factor decisivo para un aprendizaje estratégico 5. Conclusión. Enseñar a usar estratégicamente los procedimientos de las áreas de ciencias sociales IX. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. Josep Juandó, Mercè Trabal, Pilar Busquets, Anna M. Geli 1. Con el gran angular (panorámica) 2. Un ejemplo 3. Una concepción. 4. Una tipología de procedimientos. 5. Procesamiento de la información. Rememoración 6. Programar la enseñanza de los procedimientos 7. Procedimientos, conceptos, actitudes 8. Un posible final feliz X. ENSEÑAR Y APRENDER ESTRATEGIAS EN MATEMÁTICAS. Elena Barberà 1. Marco general 2. Aplicación didáctica 3. Evaluación XI. UNA PROPUESTA INTERDISCIPLINAR DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS. Ma. Rosa Terradellas 1. Introducción 2. La enseñanza-aprendizaje de estrategias a partir de los proyectos de trabajo 3. Fases de los proyectos de trabajo y enseñanza-aprendizaje de estrategias • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Ámbitos para el aprendizaje / Carmona, Coral Elizondo

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Ámbitos para el aprendizaje : Una propuesta interdisciplinar Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmona, Coral Elizondo, Autor Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2020 Colección: Colección Recursos Educativos Número de páginas: 148 p. Il.: il. : blanco y negro Dimensiones: 21 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-18348-80-8 Nota general: Cuadros, tablas Idioma : Español (spa) Etiquetas: APRENDIZAJE - ASPECTOS PSICOLÓGICOS  DESARROLLO CURRICULAR  DESARROLLO EDUCATIVO  INNOVACIONES EDUCATIVAS Clasificación: 370.152 9 Educación - Inteligencia Resumen: Este libro que tienes en tus manos aborda cómo trabajar el enfoque globalizador de la enseñanza en un mundo líquido. Bauman utiliza el término líquido como una metáfora de que nada tiene un carácter sólido y perdurable en el mundo actual. ¿Será el momento, entonces, de replantearnos la educación? ¿Tiene cabida en esta realidad líquida una educación rígida, compartimentada en disciplinas, fragmentada en áreas de conocimiento? La realidad social, nuestro mundo global es interdisciplinar, los nuevos grados universitarios abordan la realidad desde su globalidad: podemos estudiar biotecnología, biomedicina o bioquímica, pero también narrativa transmedia o humanismo digital. Es momento de apostar por un currículo integrado que permita romper con la rigidez de las disciplinas. Es momento de preparar a nuestro alumnado para una educación del siglo XXI con un enfoque globalizado y competencial. La neurociencia, la psicología cognitiva, la psicología del pensamiento y la didáctica van a acompañaros en el libro, porque no se puede concebir una educación sin comprender tanto el cerebro humano como el aprendizaje y los modelos didácticos que rompen con una enseñanza parcelada y tradicional. Si eres una persona comprometida con la educación, este es tu libro, un libro dirigido a docentes de todas las etapas, a estudiantes universitarios y a ti, que me estas leyendo. Nota de contenido: • Prólogo (Juan José Vergara) • Introducción 1. Ámbitos para el aprendizaje. Aclarando conceptos 2. Ámbitos para el aprendizaje y el enfoque competencial del siglo XXI 3. Aportaciones de la psicología al trabajo por ámbitos 4. Aportaciones de la pedagogía al trabajo por ámbitos 5. Organización del currículo por ámbitos 6. Ámbitos y diseño universal para el aprendizaje en la planificación curricular 7. Ejemplo de programación didáctica de ámbitos • Bibliografía • Glosario • Anexos Ámbitos para el aprendizaje : Una propuesta interdisciplinar [texto impreso] / Carmona, Coral Elizondo, Autor . - Barcelona [España] : Octaedro, 2020 . - 148 p. : il. : blanco y negro ; 21 cm.. - (Colección Recursos Educativos) . ISBN : 978-84-18348-80-8 Cuadros, tablas Idioma : Español (spa) Etiquetas: APRENDIZAJE - ASPECTOS PSICOLÓGICOS  DESARROLLO CURRICULAR  DESARROLLO EDUCATIVO  INNOVACIONES EDUCATIVAS Clasificación: 370.152 9 Educación - Inteligencia Resumen: Este libro que tienes en tus manos aborda cómo trabajar el enfoque globalizador de la enseñanza en un mundo líquido. Bauman utiliza el término líquido como una metáfora de que nada tiene un carácter sólido y perdurable en el mundo actual. ¿Será el momento, entonces, de replantearnos la educación? ¿Tiene cabida en esta realidad líquida una educación rígida, compartimentada en disciplinas, fragmentada en áreas de conocimiento? La realidad social, nuestro mundo global es interdisciplinar, los nuevos grados universitarios abordan la realidad desde su globalidad: podemos estudiar biotecnología, biomedicina o bioquímica, pero también narrativa transmedia o humanismo digital. Es momento de apostar por un currículo integrado que permita romper con la rigidez de las disciplinas. Es momento de preparar a nuestro alumnado para una educación del siglo XXI con un enfoque globalizado y competencial. La neurociencia, la psicología cognitiva, la psicología del pensamiento y la didáctica van a acompañaros en el libro, porque no se puede concebir una educación sin comprender tanto el cerebro humano como el aprendizaje y los modelos didácticos que rompen con una enseñanza parcelada y tradicional. Si eres una persona comprometida con la educación, este es tu libro, un libro dirigido a docentes de todas las etapas, a estudiantes universitarios y a ti, que me estas leyendo. Nota de contenido: • Prólogo (Juan José Vergara) • Introducción 1. Ámbitos para el aprendizaje. Aclarando conceptos 2. Ámbitos para el aprendizaje y el enfoque competencial del siglo XXI 3. Aportaciones de la psicología al trabajo por ámbitos 4. Aportaciones de la pedagogía al trabajo por ámbitos 5. Organización del currículo por ámbitos 6. Ámbitos y diseño universal para el aprendizaje en la planificación curricular 7. Ejemplo de programación didáctica de ámbitos • Bibliografía • Glosario • Anexos

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El plan de mejoramiento institucional en la calidad de la educación / Fernández Gómez, Héctor Gabriel.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : El plan de mejoramiento institucional en la calidad de la educación : Experiencia de instituciones educativas destacadas por sus buenos resultados en las pruebas saber Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernández Gómez, Héctor Gabriel., Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2010 Colección: Gestión magisterio Número de páginas: 111 p ; Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1010-2 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Etiquetas: Desarrollo curricular  Calidad de la educación  Evaluación educativa  Mejoramiento de programas educativos  mediciones y pruebas educativas Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo apoyar a las instituciones educativas, privadas y oficiales que estén interesadas en mejorar sus resultados en la evaluación externa de estudiantes en las pruebas censales Saber que aplica el Ministerio de Educación Nacional a través del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior Icfes, a los grados quinto y noveno de Educación Básica, mediante el conocimiento de las características más relevantes de los planes de mejoramiento institucional propuestos por las instituciones educativas que obtienen promedios más altos con sostenibilidad en dichas pruebas. El contenido de esta obra, muestra que los colegios de alto logro en los resultados de las pruebas censales Saber coinciden de manera general en sus concepciones sobre calidad de la educación y sobre la evaluación que realizan en sus diferentes ámbitos, así como en la organización interna de la institución, los procedimientos y las acciones específicas de mejoramiento que les permite obtener los buenos resultados en dichas pruebas. Nota de contenido: Prólogo Presentación Capítulo 1 Fundamentación y relevancia de los Planes de Mejoramiento Institucional Capítulo 2 Cómo se obtuvo la información de campo que acompaña el desarrollo de este documento? Capítulo 3 Aspectos conceptuales de la calidad de la educación y su mejoramiento Capítulo 4 Percepción de las instituciones educativas de alto logro, en torno al mejoramiento de la calidad Capítulo 5 Percepción de las instituciones educativas de alto logro en torno a las características del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) Capítulo 6 Las percepciones de las instituciones educativas destacadas en las pruebas Saber, y su fundamentación política y conceptual con respecto a los PM Capítulo 7 Algunas lecciones aprendidas de las instituciones educativas estudiadas-- Bibliografía El plan de mejoramiento institucional en la calidad de la educación : Experiencia de instituciones educativas destacadas por sus buenos resultados en las pruebas saber [texto impreso] / Fernández Gómez, Héctor Gabriel., Autor . - Bogotá [Colombia] : Editorial Magisterio, 2010 . - 111 p ; ; 24 cm.. - (Gestión magisterio) . ISBN : 978-958-20-1010-2 Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Etiquetas: Desarrollo curricular  Calidad de la educación  Evaluación educativa  Mejoramiento de programas educativos  mediciones y pruebas educativas Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo apoyar a las instituciones educativas, privadas y oficiales que estén interesadas en mejorar sus resultados en la evaluación externa de estudiantes en las pruebas censales Saber que aplica el Ministerio de Educación Nacional a través del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior Icfes, a los grados quinto y noveno de Educación Básica, mediante el conocimiento de las características más relevantes de los planes de mejoramiento institucional propuestos por las instituciones educativas que obtienen promedios más altos con sostenibilidad en dichas pruebas. El contenido de esta obra, muestra que los colegios de alto logro en los resultados de las pruebas censales Saber coinciden de manera general en sus concepciones sobre calidad de la educación y sobre la evaluación que realizan en sus diferentes ámbitos, así como en la organización interna de la institución, los procedimientos y las acciones específicas de mejoramiento que les permite obtener los buenos resultados en dichas pruebas. Nota de contenido: Prólogo Presentación Capítulo 1 Fundamentación y relevancia de los Planes de Mejoramiento Institucional Capítulo 2 Cómo se obtuvo la información de campo que acompaña el desarrollo de este documento? Capítulo 3 Aspectos conceptuales de la calidad de la educación y su mejoramiento Capítulo 4 Percepción de las instituciones educativas de alto logro, en torno al mejoramiento de la calidad Capítulo 5 Percepción de las instituciones educativas de alto logro en torno a las características del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) Capítulo 6 Las percepciones de las instituciones educativas destacadas en las pruebas Saber, y su fundamentación política y conceptual con respecto a los PM Capítulo 7 Algunas lecciones aprendidas de las instituciones educativas estudiadas-- Bibliografía

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0020316	371.2/F363 Ej.01	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible