| Título : |
Aprendizaje y enseñanza : Texto programado |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Stones, E., Autor |
| Editorial: |
México [México] : Limusa |
| Fecha de publicación: |
1972 |
| Número de páginas: |
127 p. |
| Il.: |
il.: blanco y negro |
| Dimensiones: |
24 cm. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-968-18-0757-3 |
| Nota general: |
Gráficos |
| Idioma : |
Español (spa) Idioma original : Español (spa) |
| Etiquetas: |
EDUCACIÓN PROGRAMADA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE PSICOPEDAGOGÍA |
| Clasificación: |
370.158/ Adaptación psicológica a la educación |
| Resumen: |
Este no es un libro de texto convencional, sino un programa de enseñanza en forma de libro. Al lector que no tiene mucha experiencia en programación y que, tal vez, piense que los programas necesitan máquinas de enseñanza, quiero decirle que no es así. Contamos con muchas pruebas de que los programas en forma de libro dan resultados tan buenos como los que se usan en las máquinas que existen en la actualidad. Este programa se utilizó en un experimento que corroboró dicha conclusión.
Tal vez sea conveniente mencionar otro punto. Con frecuencia se afirma que los programas son útiles para practicar y para "aprenderse de carretilla" las cosas, pero no para los estudios más interesantes y de mayor sentido. Considero que esta noción no está bien fundada y he enfocado la construcción de este programa teniendo en mente que el aprendizaje a partir de un programa puede ser de interés e incitante; es decir, lo opuesto de la simple práctica o del aprendizaje de carretilla. Por supuesto, solamente los estudiantes para quienes escribí el programa podrán determinar si he logrado o no mi propósito. Durante el trabajo de validación del programa, se utilizaron escalas de actitud que indicaron que la mayoría de los estudiantes se formó una idea favorable del mismo.
El proceso de validar un programa requiere que éste se pruebe con los estudian- tes para quienes fue escrito. Este programa ha sido ensayado varias veces, y revisado. después de cada ensayo, a fin de convertirlo en un medio de enseñanza más eficaz.
|
| Nota de contenido: |
• Algunas observaciones para el alumno
PRIMERA PARTE: CARÁCTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL APRENDIZAJE
• Sección 1, 11
• Sección 2, 14
• Repaso, 19
SEGUNDA PARTE: EL APRENDIZAJE COMO ADAPTACIÓN
• Repaso, 33
TERCERA PARTE: ASPECTOS DEL REFORZAMIENTO
• Repaso, 41
CUARTA PARTE: ENCADENAMIENTO Y DISPOSICIÓN DE APRENDIZAJE
• Repaso, 51
QUINTA PARTE: APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y EL LENGUAJE
SEXTA PARTE: VISIÓN QUE EL NIÑO TIENE DEL MUNDO
• Sección 1, 69
• Sección 2, 77
• Repaso, 82
SÉPTIMA PARTE: APRENDIZAJE, PENSAMIENTO Y SIGNIFICADO
• Repaso, 94
OCTAVA PARTE: ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA
• Repaso, 106
NOVENA PARTE: EL MAESTRO Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA
• Repaso, 120
• Bibliografía
|
Aprendizaje y enseñanza : Texto programado [texto impreso] / Stones, E., Autor . - México [México] : Limusa, 1972 . - 127 p. : il.: blanco y negro ; 24 cm. ISBN : 978-968-18-0757-3 Gráficos Idioma : Español ( spa) Idioma original : Español ( spa)
| Etiquetas: |
EDUCACIÓN PROGRAMADA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE PSICOPEDAGOGÍA |
| Clasificación: |
370.158/ Adaptación psicológica a la educación |
| Resumen: |
Este no es un libro de texto convencional, sino un programa de enseñanza en forma de libro. Al lector que no tiene mucha experiencia en programación y que, tal vez, piense que los programas necesitan máquinas de enseñanza, quiero decirle que no es así. Contamos con muchas pruebas de que los programas en forma de libro dan resultados tan buenos como los que se usan en las máquinas que existen en la actualidad. Este programa se utilizó en un experimento que corroboró dicha conclusión.
Tal vez sea conveniente mencionar otro punto. Con frecuencia se afirma que los programas son útiles para practicar y para "aprenderse de carretilla" las cosas, pero no para los estudios más interesantes y de mayor sentido. Considero que esta noción no está bien fundada y he enfocado la construcción de este programa teniendo en mente que el aprendizaje a partir de un programa puede ser de interés e incitante; es decir, lo opuesto de la simple práctica o del aprendizaje de carretilla. Por supuesto, solamente los estudiantes para quienes escribí el programa podrán determinar si he logrado o no mi propósito. Durante el trabajo de validación del programa, se utilizaron escalas de actitud que indicaron que la mayoría de los estudiantes se formó una idea favorable del mismo.
El proceso de validar un programa requiere que éste se pruebe con los estudian- tes para quienes fue escrito. Este programa ha sido ensayado varias veces, y revisado. después de cada ensayo, a fin de convertirlo en un medio de enseñanza más eficaz.
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| Nota de contenido: |
• Algunas observaciones para el alumno
PRIMERA PARTE: CARÁCTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL APRENDIZAJE
• Sección 1, 11
• Sección 2, 14
• Repaso, 19
SEGUNDA PARTE: EL APRENDIZAJE COMO ADAPTACIÓN
• Repaso, 33
TERCERA PARTE: ASPECTOS DEL REFORZAMIENTO
• Repaso, 41
CUARTA PARTE: ENCADENAMIENTO Y DISPOSICIÓN DE APRENDIZAJE
• Repaso, 51
QUINTA PARTE: APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y EL LENGUAJE
SEXTA PARTE: VISIÓN QUE EL NIÑO TIENE DEL MUNDO
• Sección 1, 69
• Sección 2, 77
• Repaso, 82
SÉPTIMA PARTE: APRENDIZAJE, PENSAMIENTO Y SIGNIFICADO
• Repaso, 94
OCTAVA PARTE: ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA
• Repaso, 106
NOVENA PARTE: EL MAESTRO Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA
• Repaso, 120
• Bibliografía
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