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Hablar, leer y escribir en el jardín de infantes / Ortíz, Beatriz Irene

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Hablar, leer y escribir en el jardín de infantes : Reflexiones y propuestas de escritura y oralidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Ortíz, Beatriz Irene, Autor ; Lillo, Mario, Autor Editorial: Rosario [Argentina] : Homo Sapiens Ediciones Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 120 p. Il.: il.: blanco y negro Dimensiones: 28 cm. ISBN/ISSN/DL: 979-85549-97297-- Nota general: Cuadros, imágenes Idioma : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN INICIAL  FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El propósito central de este libro es llegar a los docente de Nivel Inicial, más concretamente de Jardín de Infantes, con propuestas su tarea desde la Lengua oral y escrita, que en este momento se presentan como contenidos centrales en el Jardín. Hace unos años se comenzaron a renovar los marcos teóricos que sustentan la práctica en el Nivel y esto llevó a la aparición de nueva bibliografía para acompañar las ganas de renovación que demuestran tener todos los días los chicos y sus maestros. Con este espíritu de renovación escribimos este libro, producto de muchos años de trabajo como asesores en los Jardines de la Ciudad de Buenos Aires, y como capacitadores y docentes en la formación de grado y de posgrado. En esta obra se desarrollan conceptos conectados con la sociolingüística y un breve recorrido histórico que nos parece imprescindible, sin dejar de lado las propuestas para la práctica cotidiana en la sala. Se incluyen, además, entrevistas a figuras centrales en los temas que se tratan, como Istvan, Juan Moreno y Graciela Repún, además de la inestimable colaboración de la Lic. Laura Pitluk. A todos ellos, muchas gracias por enriquecer las páginas de este libro. Nota de contenido: • PRÓLOGO. • INTRODUCCIÓN. CAPÍTULO 1. ORALIDAD. • Los chicos y a la oralidad: competencia lingüística y competencia comunicacional • Los chicos hablan en el hogar y hablan en el jardín • No todos hablamos igual: diversidad vs. discriminación lingüística • Hacemos propuestas para la sala • Algunas características del habla de los niños de Jardín de Infantes • Oralidad y escritura • Términos técnicos CAPÍTULO 2. LENGUA ESCRITA. • Leer y escribir en el jardín. Breve recorrido histórico de la presencia de la lectura y escritura en el Nivel Inicial • Se justifica el enfoque actual • Niños lectores y productores de textos • Leer y escribir textos • El nombre propio, un caso particular CAPÍTULO 3. LECTURA. • ¿Qué entendemos por leer? • La lectura de textos literarios, algo especial • Lectores convencionales, lectores no convencionales • Los adultos leen y los chicos escuchan • Distintas escenas de lectura a cargo de los docentes y otros adultos en la sala • Propuesta de diversas secuencias didácticas de lectura • Silencio, chicos leyendo • Libro – álbum, otra manera de leer • La biblioteca institucional y el rincón de lectura en la sala • Los cuadernillos en el jardín de infantes CAPÍTULO 4. ESCRITURA. • ¿Qué es escribir? • Los chicos y los textos escritos. Ambiente alfabetizador; los textos y su circulación social • Propuestas lúdico literarias. Producción de textos a la manera literaria • A MODO DE CIERRE • BIBLIOGRAFÍA Hablar, leer y escribir en el jardín de infantes : Reflexiones y propuestas de escritura y oralidad [texto impreso] / Ortíz, Beatriz Irene, Autor ; Lillo, Mario, Autor . - Rosario [Argentina] : Homo Sapiens Ediciones, 2011 . - 120 p. : il.: blanco y negro ; 28 cm. ISBN : 979-85549-97297-- Cuadros, imágenes Idioma : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN INICIAL  FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El propósito central de este libro es llegar a los docente de Nivel Inicial, más concretamente de Jardín de Infantes, con propuestas su tarea desde la Lengua oral y escrita, que en este momento se presentan como contenidos centrales en el Jardín. Hace unos años se comenzaron a renovar los marcos teóricos que sustentan la práctica en el Nivel y esto llevó a la aparición de nueva bibliografía para acompañar las ganas de renovación que demuestran tener todos los días los chicos y sus maestros. Con este espíritu de renovación escribimos este libro, producto de muchos años de trabajo como asesores en los Jardines de la Ciudad de Buenos Aires, y como capacitadores y docentes en la formación de grado y de posgrado. En esta obra se desarrollan conceptos conectados con la sociolingüística y un breve recorrido histórico que nos parece imprescindible, sin dejar de lado las propuestas para la práctica cotidiana en la sala. Se incluyen, además, entrevistas a figuras centrales en los temas que se tratan, como Istvan, Juan Moreno y Graciela Repún, además de la inestimable colaboración de la Lic. Laura Pitluk. A todos ellos, muchas gracias por enriquecer las páginas de este libro. Nota de contenido: • PRÓLOGO. • INTRODUCCIÓN. CAPÍTULO 1. ORALIDAD. • Los chicos y a la oralidad: competencia lingüística y competencia comunicacional • Los chicos hablan en el hogar y hablan en el jardín • No todos hablamos igual: diversidad vs. discriminación lingüística • Hacemos propuestas para la sala • Algunas características del habla de los niños de Jardín de Infantes • Oralidad y escritura • Términos técnicos CAPÍTULO 2. LENGUA ESCRITA. • Leer y escribir en el jardín. Breve recorrido histórico de la presencia de la lectura y escritura en el Nivel Inicial • Se justifica el enfoque actual • Niños lectores y productores de textos • Leer y escribir textos • El nombre propio, un caso particular CAPÍTULO 3. LECTURA. • ¿Qué entendemos por leer? • La lectura de textos literarios, algo especial • Lectores convencionales, lectores no convencionales • Los adultos leen y los chicos escuchan • Distintas escenas de lectura a cargo de los docentes y otros adultos en la sala • Propuesta de diversas secuencias didácticas de lectura • Silencio, chicos leyendo • Libro – álbum, otra manera de leer • La biblioteca institucional y el rincón de lectura en la sala • Los cuadernillos en el jardín de infantes CAPÍTULO 4. ESCRITURA. • ¿Qué es escribir? • Los chicos y los textos escritos. Ambiente alfabetizador; los textos y su circulación social • Propuestas lúdico literarias. Producción de textos a la manera literaria • A MODO DE CIERRE • BIBLIOGRAFÍA

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0029371	371.1/O77 Ej.01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible	0810-75277
0029372	371.1/O77 Ej.02	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible	0810-75278
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Oficio de maestro / Vásquez Rodríguez, Fernando, 1955-

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Oficio de maestro Tipo de documento: texto impreso Autores: Vásquez Rodríguez, Fernando, 1955-, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : JAVEGRAF Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 220 p. Il.: il. : blanco y negro Dimensiones: 23 cm ISBN/ISSN/DL: 978-958-683-234-1 Nota general: Imágenes Idioma : Español (spa) Etiquetas: MAESTROS  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El conjunto de meditaciones, ágiles y profundas, que nos ofrece el autor del presente volumen, son una muestra de la complejidad y riqueza de los aspectos que constituyen el ser maestro. Con el ansia tranquila y serena de quien ha experimentado en carne propia las problemáticas a las cuales pretende dar respuesta, nos va desplegando, meditación tras meditación, los horizontes que iluminan las multiformes facetas del quehacer del maestro. Esta multiformidad se refleja también en la variedad de estilos en que el autor va consignando sus reflexiones: desde el artículo tradicional hasta el ensayo, pasando por la meditación, el contrapunto, la fábula, el cuento y el diálogo erudito. Lo anterior no sólo hace fácil la lectura, sino que solaza al lector y le ofrece ejemplos concretos de los géneros literarios que conviene que maneje el maestro. Nota de contenido: Formar • Maestro : trabajo de partero. • La identidad del maestro. Educar • Necesidades educativas y buenos propósitos. • La calidad en la educación. Leer • Ser alfabetizado es disponer de una reserva de lenguajes. • Signos y práctica educativa : Aperitivo exploratorio. Escribir • Escribir : un acto de reconocimiento. • La autobiografía. Hablar • El conversatorio. • Esa palabra, tan nuestra y tan lejana. Crear • Expresión, formas y comunicación. • Creatividad y educación. Oficio de maestro [texto impreso] / Vásquez Rodríguez, Fernando, 1955-, Autor . - Bogotá [Colombia] : JAVEGRAF, 2000 . - 220 p. : il. : blanco y negro ; 23 cm. ISSN : 978-958-683-234-1 Imágenes Idioma : Español (spa) Etiquetas: MAESTROS  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El conjunto de meditaciones, ágiles y profundas, que nos ofrece el autor del presente volumen, son una muestra de la complejidad y riqueza de los aspectos que constituyen el ser maestro. Con el ansia tranquila y serena de quien ha experimentado en carne propia las problemáticas a las cuales pretende dar respuesta, nos va desplegando, meditación tras meditación, los horizontes que iluminan las multiformes facetas del quehacer del maestro. Esta multiformidad se refleja también en la variedad de estilos en que el autor va consignando sus reflexiones: desde el artículo tradicional hasta el ensayo, pasando por la meditación, el contrapunto, la fábula, el cuento y el diálogo erudito. Lo anterior no sólo hace fácil la lectura, sino que solaza al lector y le ofrece ejemplos concretos de los géneros literarios que conviene que maneje el maestro. Nota de contenido: Formar • Maestro : trabajo de partero. • La identidad del maestro. Educar • Necesidades educativas y buenos propósitos. • La calidad en la educación. Leer • Ser alfabetizado es disponer de una reserva de lenguajes. • Signos y práctica educativa : Aperitivo exploratorio. Escribir • Escribir : un acto de reconocimiento. • La autobiografía. Hablar • El conversatorio. • Esa palabra, tan nuestra y tan lejana. Crear • Expresión, formas y comunicación. • Creatividad y educación.

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0027451	371.1/V335 Ej.01	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible

Prácticas pedagógicas de evaluación en el nivel inicial / Spakowsky, Elisa.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Prácticas pedagógicas de evaluación en el nivel inicial : Desarrollo histórico, análisis crítico y propuestas superadoras Tipo de documento: texto impreso Autores: Spakowsky, Elisa., Autor Editorial: Rosario [Argentina] : Homo Sapiens Ediciones Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 184 p. Il.: il. : blanco y negro Dimensiones: 28 cm. ISBN/ISSN/DL: 979-85540-38556-- Nota general: Cuadros, figuras Idioma : Español (spa) Etiquetas: CAPACITACIÓN DOCENTE  FORMACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS  MÉTODOS DE ENSEÑANZA  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El propósito de este libro es compartir con colegas del Nivel Inicial, tanto sea maestros como directoras, inspectoras y/o supervisoras, profesores de institutos de formación docente, alumnos/as de las Carreras de Profesorados de Educación Inicial, algunas cuestiones que caracterizaron y caracterizan en la actualidad la problemática de la evaluación en el Nivel Inicial. Abordar esta problemática requiere analizar las tradiciones que están consolidadas en las ideas y en las prácticas de todos los actores que están comprometidos en el proceso de enseñanza y, en consecuencia, en el de evaluación, e implica generar propuestas superadoras de dichas tradiciones, basadas en teorías que reformulen las prácticas e ideas arraigadas.Pensar en nuevos sentidos en las prácticas de evaluación implica no sólo revisar la teoría y las prácticas sino propiciar espacios institucionales para la construcción de una mirada crítica, así como generar en los equipos condiciones de posibilidad que aseguren un trabajo comprometido y riguroso en el colectivo institucional. Cuando la preocupación de los actores está centrada en lograr mejores enseñanzas, nunca están de más los debates pedagógicos y didácticos que ponen en el centro de la escena alguna problemática de interés. En este caso en particular, esperamos que este libro aporte para ese debate y que la problemática de la evaluación se transforme en objeto de estudio entre los especialistas del Nivel Inicial. Nota de contenido: • PRÓLOGO. • INTRODUCCIÓN. CAPÍTULO 1. ACERCA DE LOS ASPECTOS CONSTITUTIVOS DE LA EVALUACIÓN O LA EVALUACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO. • Los trasfondos paradigmáticos de la investigación evaluativa • Los paradigmas sobre la evaluación CAPÍTULO 2. LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL EN EL MARCO DE LAS TRADICIONES PEDAGÓGICAS. • Los comienzos • La Escuela Nueva tardía • Irrupción del Tecnicismo • Anexo CAPÍTULO 3. LA PEDAGOGÍA CRÍTICA: CUANDO ASOMA LA PUNTA DEL ICEBERG. CAPÍTULO 4. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA EVALUACIÓN EN NIÑOS Y DOCENTES. • Acerca del concepto de representación social • La concepción de infancia y la evaluación • Concluyendo CAPÍTULO 5. LA EVALUACIÓN COMO PARTE CONSTITUTIVA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE. • El inicio de la unidad didáctica: instancia de la evaluación diagnostica • El desarrollo de la unidad didáctica: instancia de evaluación formativa • El cierre de la unidad didáctica: la instancia de evaluación sumativa • Tipos de evaluación • La autoevaluación • La coevaluación • La heteroevaluación • La metaevaluación • Anexo CAPÍTULO 6. LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN. • La observación • Las pruebas • El diálogo e intercambio colectivo: la entrevista • Producciones gráficas propias, individuales y/o colectivas • Escala de actitud • Anexo CAPÍTULO 7. EL REGISTRO DE LA EVALUACIÓN, LA DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y LA COMUNICACIÓN DE LA EVALUACIÓN. • Formas de registro • Documentación pedagógica • Comunicación de la evaluación • Anexo • BIBLIOGRAFÍA Prácticas pedagógicas de evaluación en el nivel inicial : Desarrollo histórico, análisis crítico y propuestas superadoras [texto impreso] / Spakowsky, Elisa., Autor . - Rosario [Argentina] : Homo Sapiens Ediciones, 2016 . - 184 p. : il. : blanco y negro ; 28 cm. ISBN : 979-85540-38556-- Cuadros, figuras Idioma : Español (spa) Etiquetas: CAPACITACIÓN DOCENTE  FORMACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS  MÉTODOS DE ENSEÑANZA  PEDAGOGÍA Clasificación: 371.1 - Enseñanza y personal docente Resumen: El propósito de este libro es compartir con colegas del Nivel Inicial, tanto sea maestros como directoras, inspectoras y/o supervisoras, profesores de institutos de formación docente, alumnos/as de las Carreras de Profesorados de Educación Inicial, algunas cuestiones que caracterizaron y caracterizan en la actualidad la problemática de la evaluación en el Nivel Inicial. Abordar esta problemática requiere analizar las tradiciones que están consolidadas en las ideas y en las prácticas de todos los actores que están comprometidos en el proceso de enseñanza y, en consecuencia, en el de evaluación, e implica generar propuestas superadoras de dichas tradiciones, basadas en teorías que reformulen las prácticas e ideas arraigadas.Pensar en nuevos sentidos en las prácticas de evaluación implica no sólo revisar la teoría y las prácticas sino propiciar espacios institucionales para la construcción de una mirada crítica, así como generar en los equipos condiciones de posibilidad que aseguren un trabajo comprometido y riguroso en el colectivo institucional. Cuando la preocupación de los actores está centrada en lograr mejores enseñanzas, nunca están de más los debates pedagógicos y didácticos que ponen en el centro de la escena alguna problemática de interés. En este caso en particular, esperamos que este libro aporte para ese debate y que la problemática de la evaluación se transforme en objeto de estudio entre los especialistas del Nivel Inicial. Nota de contenido: • PRÓLOGO. • INTRODUCCIÓN. CAPÍTULO 1. ACERCA DE LOS ASPECTOS CONSTITUTIVOS DE LA EVALUACIÓN O LA EVALUACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO. • Los trasfondos paradigmáticos de la investigación evaluativa • Los paradigmas sobre la evaluación CAPÍTULO 2. LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL EN EL MARCO DE LAS TRADICIONES PEDAGÓGICAS. • Los comienzos • La Escuela Nueva tardía • Irrupción del Tecnicismo • Anexo CAPÍTULO 3. LA PEDAGOGÍA CRÍTICA: CUANDO ASOMA LA PUNTA DEL ICEBERG. CAPÍTULO 4. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA EVALUACIÓN EN NIÑOS Y DOCENTES. • Acerca del concepto de representación social • La concepción de infancia y la evaluación • Concluyendo CAPÍTULO 5. LA EVALUACIÓN COMO PARTE CONSTITUTIVA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE. • El inicio de la unidad didáctica: instancia de la evaluación diagnostica • El desarrollo de la unidad didáctica: instancia de evaluación formativa • El cierre de la unidad didáctica: la instancia de evaluación sumativa • Tipos de evaluación • La autoevaluación • La coevaluación • La heteroevaluación • La metaevaluación • Anexo CAPÍTULO 6. LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN. • La observación • Las pruebas • El diálogo e intercambio colectivo: la entrevista • Producciones gráficas propias, individuales y/o colectivas • Escala de actitud • Anexo CAPÍTULO 7. EL REGISTRO DE LA EVALUACIÓN, LA DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y LA COMUNICACIÓN DE LA EVALUACIÓN. • Formas de registro • Documentación pedagógica • Comunicación de la evaluación • Anexo • BIBLIOGRAFÍA

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Código de barras	Signatura	Ubicación	Sección	Tipo de medio	Estado	Estante
0029374	371.12/S732 Ej. 01	Biblioteca Central	Colección general	Libro	Disponible	0810-75280
0029375	371.12/S732 Ej. 02	Sede San Damián	Colección general	Libro	Disponible	0810-75281

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