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Competencias cognitivas en educación superior / Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Competencias cognitivas en educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa, Autor Mención de edición: 2 ed. Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U. Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 160 p. Il.: il., ...blanco y negro Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-762-172-3 Precio: 84800 Idioma : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: Educación superior competencias  curriculo Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: Este libro es Una Contribución de la Psicología del Pensamiento al estudio de las competencias genéricas propuestas por la Unión Europea, dirigido a profesores y estudiantes universitarios con el fin de ofrecerles un Conocimiento teórico y práctico sobre la enseñanza y el aprendizaje de esas competencias, sobre todo de las cognitivas, las más relevantes y Complejas del ser humano. Las competencias cognitivas preparan al estudiante para adaptarse mejor a los cambios que se producen en la sociedad del conocimiento, asimilar las nuevas tecnologías e incorporarse al mercado laboral; una preparación, en suma, para poder actuar de forma eficiente en todos los ámbitos de la vida. Desarrollar estas capacidades se ha convertido en el objetivo de la universidad estimulando a los futuros profesionales para que puedan percibir la relevancia de sus aprendizajes, asociarlos a sus vidas, pensar por sí mismos, cuestionar la información y la realidad social, justificar sus argumentos, tomar decisiones acertadas, solucionar problemas Complejos y experimentar la alegría de la autorrealización. El libro propone definiciones operacionales claras y sencillas, sobre cada una de las competencias, los pasos que sigue lamente cuando las activa, una representación gráfica de las mismas y ejemplos para ejercitarlas en tareas relacionadas con diferentes profesiones. Iguale mente, presenta el método de instrucción denominado "Pensar Activamente en Entornos Académicos" como uno de los más eficientes para el desarrollo de competencias y la adquisición de contenidos académicos. Nota de contenido: CONTENIDO. Prefacio Belle Wallace Presentación 1. Alcance del constructo competencia ¿Qué se entiende por competencia? Clasificación de las competencias Competencias básicas, personales y profesionales. Competencias genéricas y específicas Competencias cognitivas Niveles de cognición. Características del pensamiento. Perfil de las competencias cognitivas Competencias y enseñanzas universitarias Modificabilidad de las competencias Evaluación de las competencias Orientaciones generales. Portafolio: Instrumento de evaluación continua 2. Competencias necesarias para comprender la información: pensamiento comprensivo Pensamiento comprensivo Competencias comprensivas 1. Comparar. 2. Clasificar. 3 y 4. Analizar y sintetizar. 5. Secuenciar. 6. Descubrir razones 3. Competencias necesarias para evaluar la información: pensamiento crítico Pensamiento crítico Competencias críticas 1. Investigar la fiabilidad de las fuentes de información. 2. Interpretar causas. 3. Predecir efectos. 4. Razonar analógicamente. 5. Razonar deductivamente (razonamiento transitivo) 4. Competencias necesarias para generar información: pensamiento creativo Pensamiento creativo Creatividad: producto, proceso, persona y ambiente. Creatividad grupal. Creatividad e innovación Competencias creativas 1. Generar ideas. 2. Establecer relaciones. 3. Producir imágenes. 4. Crear metáforas. 5. Emprender metas 5. Toma de decisiones y solución de problemas: competencias complejas Toma de decisiones Fases del proceso de decisión. Decisiones grupales. Factores que influyen en la decisión Competencia de tomar decisiones Solución de problemas Fases en la solución de problemas. Tipos de problemas Competencia de solucionar problemas 6. Recursos cognitivos: meta cognición, autorregulación y transferencia Meta cognición Competencia de meta cognición Autorregulación Competencia de autorregulación Transferencia Competencia de transferencia 7. Enseñar competencias cognitivas: algunas formas de intervención Método "Pensar Activamente en Entornos Académicos" Cómo aprender una asignatura Utilidad de las preguntas en el aprendizaje Estimulación de la creatividad Papel de las estrategias en el aprendizaje Competencias cognitivas y nuevas tecnologías Un modelo de guía docente Conclusiones finales Bibliografía Competencias cognitivas en educación superior [texto impreso] / Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa, Autor  . -  2 ed. . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U., 2013 . - 160 p. : il., ...blanco y negro ; 24 cm. ISBN : 978-958-762-172-3 : 84800 Idioma : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: Educación superior competencias  curriculo Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: Este libro es Una Contribución de la Psicología del Pensamiento al estudio de las competencias genéricas propuestas por la Unión Europea, dirigido a profesores y estudiantes universitarios con el fin de ofrecerles un Conocimiento teórico y práctico sobre la enseñanza y el aprendizaje de esas competencias, sobre todo de las cognitivas, las más relevantes y Complejas del ser humano. Las competencias cognitivas preparan al estudiante para adaptarse mejor a los cambios que se producen en la sociedad del conocimiento, asimilar las nuevas tecnologías e incorporarse al mercado laboral; una preparación, en suma, para poder actuar de forma eficiente en todos los ámbitos de la vida. Desarrollar estas capacidades se ha convertido en el objetivo de la universidad estimulando a los futuros profesionales para que puedan percibir la relevancia de sus aprendizajes, asociarlos a sus vidas, pensar por sí mismos, cuestionar la información y la realidad social, justificar sus argumentos, tomar decisiones acertadas, solucionar problemas Complejos y experimentar la alegría de la autorrealización. El libro propone definiciones operacionales claras y sencillas, sobre cada una de las competencias, los pasos que sigue lamente cuando las activa, una representación gráfica de las mismas y ejemplos para ejercitarlas en tareas relacionadas con diferentes profesiones. Iguale mente, presenta el método de instrucción denominado "Pensar Activamente en Entornos Académicos" como uno de los más eficientes para el desarrollo de competencias y la adquisición de contenidos académicos. Nota de contenido: CONTENIDO. Prefacio Belle Wallace Presentación 1. Alcance del constructo competencia ¿Qué se entiende por competencia? Clasificación de las competencias Competencias básicas, personales y profesionales. Competencias genéricas y específicas Competencias cognitivas Niveles de cognición. Características del pensamiento. Perfil de las competencias cognitivas Competencias y enseñanzas universitarias Modificabilidad de las competencias Evaluación de las competencias Orientaciones generales. Portafolio: Instrumento de evaluación continua 2. Competencias necesarias para comprender la información: pensamiento comprensivo Pensamiento comprensivo Competencias comprensivas 1. Comparar. 2. Clasificar. 3 y 4. Analizar y sintetizar. 5. Secuenciar. 6. Descubrir razones 3. Competencias necesarias para evaluar la información: pensamiento crítico Pensamiento crítico Competencias críticas 1. Investigar la fiabilidad de las fuentes de información. 2. Interpretar causas. 3. Predecir efectos. 4. Razonar analógicamente. 5. Razonar deductivamente (razonamiento transitivo) 4. Competencias necesarias para generar información: pensamiento creativo Pensamiento creativo Creatividad: producto, proceso, persona y ambiente. Creatividad grupal. Creatividad e innovación Competencias creativas 1. Generar ideas. 2. Establecer relaciones. 3. Producir imágenes. 4. Crear metáforas. 5. Emprender metas 5. Toma de decisiones y solución de problemas: competencias complejas Toma de decisiones Fases del proceso de decisión. Decisiones grupales. Factores que influyen en la decisión Competencia de tomar decisiones Solución de problemas Fases en la solución de problemas. Tipos de problemas Competencia de solucionar problemas 6. Recursos cognitivos: meta cognición, autorregulación y transferencia Meta cognición Competencia de meta cognición Autorregulación Competencia de autorregulación Transferencia Competencia de transferencia 7. Enseñar competencias cognitivas: algunas formas de intervención Método "Pensar Activamente en Entornos Académicos" Cómo aprender una asignatura Utilidad de las preguntas en el aprendizaje Estimulación de la creatividad Papel de las estrategias en el aprendizaje Competencias cognitivas y nuevas tecnologías Un modelo de guía docente Conclusiones finales Bibliografía

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Currículo y pertinencia / Malagón Plata, Luis Alberto.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Currículo y pertinencia : en la educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Malagón Plata, Luis Alberto., Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 176 p. Il.: il., ...blanco y negro Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-0890-1 Precio: 31200 Idioma : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: Curriculo Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: La pertinencia institucional se encuentra en los discursos oficiales y no oficiales. Sin duda se trata de una preocupación que enmarca los planteamientos en torno a la rendición de cuentas y a las relaciones entre educación y trabajo, entre competencias profesionales y competencias laborales, entre profesión y empleo. Hoy la pertinencia encuentra un terreno muy fértil a partir de considerar que en el contexto de la sociedad del conocimiento las universidades y el sector productivo han encontrado mayores afinidades que en el pasado con la sociedad industrial, sobre la base de que los procesos industriales exigían un pensamiento más lineal (Inayatullah & Gidley, 2003, p. 11) cuando la mente humana tiene una complejidad mayor. El paso de un sistema productivo industrial a un sistema productivo basado en el conocimiento exige el desarrollo de un pensamiento más complejo, no lineal y cargado de cierta incertidumbre.A partir de este tema surgen preguntas que nos interpelan sobre problemas básicos de las relaciones entre la educación y el trabajo, entre los currículos y las profesiones. ¿Deben las universidades construir sus currículos a partir de una caracterización de las profesiones en el mercado y el desempeño laboral ¿Los perfiles de desempeño laboral constituyen los referentes para la estructuración de las competencias profesionales ¿Se trata entonces de que los currículos de la educación superior formen para el trabajo, entendido este como el desempeño de unas funciones productivas en el circuito laboral La universidad se niega a reducir su formación a los estrechos marcos de un puesto de trabajo. La universidad quiere formar para la vida, lo cual exige una formación mucho más integral, mucho más compleja, crítica y transformadora.A partir de este tema surgen preguntas que nos interpelan sobre problemas básicos de las relaciones entre la educación y el trabajo, entre los currículos y las profesiones. ¿Deben las universidades construir sus currículos a partir de una caracterización de las profesiones en el mercado y el desempeño laboral ¿Los perfiles de desempeño laboral constituyen los referentes para la estructuración de las competencias profesionales ¿Se trata entonces de que los currículos de la educación superior formen para el trabajo, entendido este como el desempeño de unas funciones productivas en el circuito laboral La universidad se niega a reducir su formación a los estrechos marcos de un puesto de trabajo. La universidad quiere formar para la vida, lo cual exige una formación mucho más integral, mucho más compleja, crítica y transformadora. Nota de contenido: Presentación -1- Universidad y contexto: elementos para su comprensión La sociedad del conocimiento y la educación superior La educación superior en América Latina -2- Pertinencia y Universidad Análisis sobre la pertinencia Dinámicas de pertinencia curricular -3- Educación, pedagogía y currículo Educación y pedagogía El currículo, su teoría y su práctica -4- La investigación educativa: una perspectiva curricular La praxis como fundamento de la teoría crítica de la educación -5- Transformar el currículo: opción de cambio en la educación superior Bibliografía Currículo y pertinencia : en la educación superior [texto impreso] / Malagón Plata, Luis Alberto., Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2007 . - 176 p. : il., ...blanco y negro ; 24 cm. ISBN : 978-958-20-0890-1 : 31200 Idioma : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: Curriculo Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: La pertinencia institucional se encuentra en los discursos oficiales y no oficiales. Sin duda se trata de una preocupación que enmarca los planteamientos en torno a la rendición de cuentas y a las relaciones entre educación y trabajo, entre competencias profesionales y competencias laborales, entre profesión y empleo. Hoy la pertinencia encuentra un terreno muy fértil a partir de considerar que en el contexto de la sociedad del conocimiento las universidades y el sector productivo han encontrado mayores afinidades que en el pasado con la sociedad industrial, sobre la base de que los procesos industriales exigían un pensamiento más lineal (Inayatullah & Gidley, 2003, p. 11) cuando la mente humana tiene una complejidad mayor. El paso de un sistema productivo industrial a un sistema productivo basado en el conocimiento exige el desarrollo de un pensamiento más complejo, no lineal y cargado de cierta incertidumbre.A partir de este tema surgen preguntas que nos interpelan sobre problemas básicos de las relaciones entre la educación y el trabajo, entre los currículos y las profesiones. ¿Deben las universidades construir sus currículos a partir de una caracterización de las profesiones en el mercado y el desempeño laboral ¿Los perfiles de desempeño laboral constituyen los referentes para la estructuración de las competencias profesionales ¿Se trata entonces de que los currículos de la educación superior formen para el trabajo, entendido este como el desempeño de unas funciones productivas en el circuito laboral La universidad se niega a reducir su formación a los estrechos marcos de un puesto de trabajo. La universidad quiere formar para la vida, lo cual exige una formación mucho más integral, mucho más compleja, crítica y transformadora.A partir de este tema surgen preguntas que nos interpelan sobre problemas básicos de las relaciones entre la educación y el trabajo, entre los currículos y las profesiones. ¿Deben las universidades construir sus currículos a partir de una caracterización de las profesiones en el mercado y el desempeño laboral ¿Los perfiles de desempeño laboral constituyen los referentes para la estructuración de las competencias profesionales ¿Se trata entonces de que los currículos de la educación superior formen para el trabajo, entendido este como el desempeño de unas funciones productivas en el circuito laboral La universidad se niega a reducir su formación a los estrechos marcos de un puesto de trabajo. La universidad quiere formar para la vida, lo cual exige una formación mucho más integral, mucho más compleja, crítica y transformadora. Nota de contenido: Presentación -1- Universidad y contexto: elementos para su comprensión La sociedad del conocimiento y la educación superior La educación superior en América Latina -2- Pertinencia y Universidad Análisis sobre la pertinencia Dinámicas de pertinencia curricular -3- Educación, pedagogía y currículo Educación y pedagogía El currículo, su teoría y su práctica -4- La investigación educativa: una perspectiva curricular La praxis como fundamento de la teoría crítica de la educación -5- Transformar el currículo: opción de cambio en la educación superior Bibliografía

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Educación superior / Malagón Plata, Luis Alberto.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Educación superior : e interacción curricular Tipo de documento: texto impreso Autores: Malagón Plata, Luis Alberto., Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 210 p. Il.: il., ...blanco y negro Dimensiones: 24 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-0953-3 Precio: 32000 Idioma : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: Educación superior-curriculo Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: Este texto es el resultado, por una parte, de una reflexión profunda y crítica de la Educación Superior, la sociedad y el currículo y por otro lado, el análisis e interpretación de los resultados de una investigación sobre la pertinencia curricular en un caso conformado por tres programas académicos acreditados de una Institución de Educación Superior pública acreditada institucionalmente.Un propósito fundamental orienta este trabajo: proporcionar a la comunidad universitaria herramientas de análisis para avanzar en la reflexión crítica del sistema de Educación Superior y su relación con los diferentes contextos y en especial de la Educación Superior de carácter pública.La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la pertinencia curricular, la pertinencia interna, la pertinencia restringida, la pertinencia ampliada; sino que también la forma como asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción.Un propósito fundamental orienta este trabajo: proporcionar a la comunidad universitaria herramientas de análisis para avanzar en la reflexión crítica del sistema de Educación Superior y su relación con los diferentes contextos y en especial de la Educación Superior de carácter pública.La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la pertinencia curricular, la pertinencia interna, la pertinencia restringida, la pertinencia ampliada; sino que también la forma como asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción.La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la pertinencia curricular, la pertinencia interna, la pertinencia restringida, la pertinencia ampliada; sino que también la forma como asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción. Nota de contenido: Presentación 1 Procesos de pertinencia en la relación Universidad-Sociedad La Universidad en perspectiva Dinámicas de relación Universidad sector productivo Perspectivas sobre la relación Universidad-Sociedad La investigación en la relación Universidad-Sociedad Paradigmas y modelos de Universidad 2 El currículo y la vinculación Universidad y Sociedad Enfoques curriculares en la Educación Superior Enfoques y formas operativas del currículo 3 La pertinencia en los procesos curriculares: un estudio de caso La Educación Superior en Colombia: una visión crítica El proceso metodológico Análisis de la pertinencia curricular en el contexto de las experiencias 4 Conclusiones y preguntas Bibliografía Educación superior : e interacción curricular [texto impreso] / Malagón Plata, Luis Alberto., Autor . - Bogotá [Colombia] : Editorial Magisterio, 2008 . - 210 p. : il., ...blanco y negro ; 24 cm. ISBN : 978-958-20-0953-3 : 32000 Idioma : Español (spa) Clasificación: 1 Educación Etiquetas: Educación superior-curriculo Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: Este texto es el resultado, por una parte, de una reflexión profunda y crítica de la Educación Superior, la sociedad y el currículo y por otro lado, el análisis e interpretación de los resultados de una investigación sobre la pertinencia curricular en un caso conformado por tres programas académicos acreditados de una Institución de Educación Superior pública acreditada institucionalmente.Un propósito fundamental orienta este trabajo: proporcionar a la comunidad universitaria herramientas de análisis para avanzar en la reflexión crítica del sistema de Educación Superior y su relación con los diferentes contextos y en especial de la Educación Superior de carácter pública.La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la pertinencia curricular, la pertinencia interna, la pertinencia restringida, la pertinencia ampliada; sino que también la forma como asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción.Un propósito fundamental orienta este trabajo: proporcionar a la comunidad universitaria herramientas de análisis para avanzar en la reflexión crítica del sistema de Educación Superior y su relación con los diferentes contextos y en especial de la Educación Superior de carácter pública.La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la pertinencia curricular, la pertinencia interna, la pertinencia restringida, la pertinencia ampliada; sino que también la forma como asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción.La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la pertinencia curricular, la pertinencia interna, la pertinencia restringida, la pertinencia ampliada; sino que también la forma como asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción. Nota de contenido: Presentación 1 Procesos de pertinencia en la relación Universidad-Sociedad La Universidad en perspectiva Dinámicas de relación Universidad sector productivo Perspectivas sobre la relación Universidad-Sociedad La investigación en la relación Universidad-Sociedad Paradigmas y modelos de Universidad 2 El currículo y la vinculación Universidad y Sociedad Enfoques curriculares en la Educación Superior Enfoques y formas operativas del currículo 3 La pertinencia en los procesos curriculares: un estudio de caso La Educación Superior en Colombia: una visión crítica El proceso metodológico Análisis de la pertinencia curricular en el contexto de las experiencias 4 Conclusiones y preguntas Bibliografía

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La gestión de la universidad / Vega, Roberto Ismael.

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : La gestión de la universidad : Planificación, estructuración y control Tipo de documento: texto impreso Autores: Vega, Roberto Ismael., Autor ; Augusto Pérez Lindo, Prefacio, etc Editorial: Bueno Aires [Argentina] : Biblos Fecha de publicación: 2009 Colección: Investigaciones y ensayos Número de páginas: 322 p. Il.: il.: blanco y negro Dimensiones: 20 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-950-786-746-0 Nota general: Cuadros, gráficos Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: ENSEÑANZA SUPERIOR - GESTIÓN  UNIVERSIDADES Y COLEGIOS - ADMINISTRACIÓN Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: Este libro pretende incursionar en un análisis que aborda la Universidad, y específicamente la argentina, como organización particularmente compleja e intenta aportar herramientas para definir sus modelos estructurales, las particularidades de su proceso de planificación estratégica y los mecanismos de control que mejor se ajustan a su cultura organizacional. Nota de contenido: • Prólogo • Introducción • Capítulo 1. La universidad como organización • Capítulo 2. El rol de la universidad en la Argentina • Capítulo 3. Los conflictos en la universidad • Capítulo 4. Características funcionales • Capítulo 5. Criterios para la estructuración de la universidad • Capítulo 6. Acerca del planteamiento • Capítulo 7. Evaluación universitaria: premisas y modelo global • Conclusión • Anexo 1. Propuesta de bases de planeamiento • Anexo 2. Sistema de gestión global basado en la actividad • (ABM): El caso de la Universidad de Mar del Plata • Cuadros • Bibliografía general La gestión de la universidad : Planificación, estructuración y control [texto impreso] / Vega, Roberto Ismael., Autor ; Augusto Pérez Lindo, Prefacio, etc . - Bueno Aires [Argentina] : Biblos, 2009 . - 322 p. : il.: blanco y negro ; 20 cm.. - (Investigaciones y ensayos) . ISBN : 978-950-786-746-0 Cuadros, gráficos Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: ENSEÑANZA SUPERIOR - GESTIÓN  UNIVERSIDADES Y COLEGIOS - ADMINISTRACIÓN Clasificación: 378.1 Organización y actividades Resumen: Este libro pretende incursionar en un análisis que aborda la Universidad, y específicamente la argentina, como organización particularmente compleja e intenta aportar herramientas para definir sus modelos estructurales, las particularidades de su proceso de planificación estratégica y los mecanismos de control que mejor se ajustan a su cultura organizacional. Nota de contenido: • Prólogo • Introducción • Capítulo 1. La universidad como organización • Capítulo 2. El rol de la universidad en la Argentina • Capítulo 3. Los conflictos en la universidad • Capítulo 4. Características funcionales • Capítulo 5. Criterios para la estructuración de la universidad • Capítulo 6. Acerca del planteamiento • Capítulo 7. Evaluación universitaria: premisas y modelo global • Conclusión • Anexo 1. Propuesta de bases de planeamiento • Anexo 2. Sistema de gestión global basado en la actividad • (ABM): El caso de la Universidad de Mar del Plata • Cuadros • Bibliografía general

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