Catálogo

  Clasificado(s) por (Pertinencia descendente, Título ascendente) 

Manifestaciones de la deprivación sociocultural y la violencia barrial en la escuela / Narváez Burbano, Jonnathan Harvey

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Manifestaciones de la deprivación sociocultural y la violencia barrial en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Narváez Burbano, Jonnathan Harvey, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Pasto [Colombia] : Universidad de Nariño. Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 176p. Il.: il., ...blanco y negro Dimensiones: 24 cm ISBN/ISSN/DL: 978-958-8958-88-0 Precio: 30.000 Idioma : Español (spa) Clasificación: 4 Ciencias sociales y humanas Etiquetas: Convivencia comunidad estudio  Conflicto en aulas  Violencia Clasificación: 371.714 Escuelas y sus actividades; educación especial - Programas de higiene sexual, de control de la natalidad, de embarazo Resumen: Este libro se enmarca en la necesidad de establecer relaciones compresivas entre Escuela-Comunidad como realidades ecosistémicas. Nos invita al análisis de las manifestaciones de deprivación sociocultural y violencia barrial en adolescentes provenientes de contextos socio-culturales con privación material, permitiendo una lectura integradora que involucra las dinámicas escolares con los ambientes familiares y comunitarios. El estudio se orientó por el modelo mixto con prevalencia cualitativa y de diseño secuencial por etapas. Como principales resultados se identifican tres tipos de manifestaciones de deprivación socio cultural, las cuales develan la constitución dinámica de la disrupción escolar como consecuencia de los sentidos y significados que se adquieren en la familia y comunidad, los cuales se reproducen en el contexto escolar afectando el ambiente de aula. En cuanto a la violencia barrial, se reconoce que es un fenómeno multicasual determinado por una serie de procesos sociales que agudizan las condiciones de exclusión y marginación social al interior de la ciudad, fenómenos predictores de deprivación sociocultural que ubica a los escolares en situación de desventaja social. Su finalidad, permitirnos insumos para seguir reflexionando sobre el lugar de las prácticas educativas, donde podamos repensar el horizonte de acción que debe enmarcar el sentido de la educación frente a sus desafíos contemporáneos. Nota de contenido: PRÓLOGO iNTRODUCCIÓN Capítulo I. ¿Por qué es necesario comprender las manifestaciones de deprivación sociocultural y violencia barrial en la escuela? Capítulo II: Diseño Metodológico Capítulo III. Aproximación teórica a los ejes de análisis del estudio Capítulo IV. Las conductas disruptivas en la interacción ambiente-escuela Capítulo V. Manifestaciones de la deprivación sociocultural Capítulo VI. Consideraciones de la escala y subescala de deprivación sociocultural escolar FASDESE Capítulo VII. Condiciones territoriales, dinámicas y prácticas de violencia barrial en la escuela Capítulo VIII. Relaciones semánticas contexto-escuela: comprensiones integrativas Capítulo IX. Reflexiones finales. Referencias. Manifestaciones de la deprivación sociocultural y la violencia barrial en la escuela [texto impreso] / Narváez Burbano, Jonnathan Harvey, Autor  . -  1 ed. . - Pasto [Colombia] : Universidad de Nariño., 2019 . - 176p. : il., ...blanco y negro ; 24 cm. ISBN : 978-958-8958-88-0 : 30.000 Idioma : Español (spa) Clasificación: 4 Ciencias sociales y humanas Etiquetas: Convivencia comunidad estudio  Conflicto en aulas  Violencia Clasificación: 371.714 Escuelas y sus actividades; educación especial - Programas de higiene sexual, de control de la natalidad, de embarazo Resumen: Este libro se enmarca en la necesidad de establecer relaciones compresivas entre Escuela-Comunidad como realidades ecosistémicas. Nos invita al análisis de las manifestaciones de deprivación sociocultural y violencia barrial en adolescentes provenientes de contextos socio-culturales con privación material, permitiendo una lectura integradora que involucra las dinámicas escolares con los ambientes familiares y comunitarios. El estudio se orientó por el modelo mixto con prevalencia cualitativa y de diseño secuencial por etapas. Como principales resultados se identifican tres tipos de manifestaciones de deprivación socio cultural, las cuales develan la constitución dinámica de la disrupción escolar como consecuencia de los sentidos y significados que se adquieren en la familia y comunidad, los cuales se reproducen en el contexto escolar afectando el ambiente de aula. En cuanto a la violencia barrial, se reconoce que es un fenómeno multicasual determinado por una serie de procesos sociales que agudizan las condiciones de exclusión y marginación social al interior de la ciudad, fenómenos predictores de deprivación sociocultural que ubica a los escolares en situación de desventaja social. Su finalidad, permitirnos insumos para seguir reflexionando sobre el lugar de las prácticas educativas, donde podamos repensar el horizonte de acción que debe enmarcar el sentido de la educación frente a sus desafíos contemporáneos. Nota de contenido: PRÓLOGO iNTRODUCCIÓN Capítulo I. ¿Por qué es necesario comprender las manifestaciones de deprivación sociocultural y violencia barrial en la escuela? Capítulo II: Diseño Metodológico Capítulo III. Aproximación teórica a los ejes de análisis del estudio Capítulo IV. Las conductas disruptivas en la interacción ambiente-escuela Capítulo V. Manifestaciones de la deprivación sociocultural Capítulo VI. Consideraciones de la escala y subescala de deprivación sociocultural escolar FASDESE Capítulo VII. Condiciones territoriales, dinámicas y prácticas de violencia barrial en la escuela Capítulo VIII. Relaciones semánticas contexto-escuela: comprensiones integrativas Capítulo IX. Reflexiones finales. Referencias.

Ejemplares (1)

Código de barras	Signatura	Ubicación	Sección	Tipo de medio	Estado	Estante
0028656	A.N. 371.782/N238 Ej. 01	Biblioteca Central	Departamento de Nariño	Libro	Disponible

Referentes escolares de ESI / Ministerio de Educación de la Nación 

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Referentes escolares de ESI : Educación Primaria: propuestas para abordar los NAP Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación de la Nación, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Ministerio de Educación de la Nación Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 158 p. Il.: il.: a color Dimensiones: 20 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-950-00-1491-5 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Clasificación: 371.714 Escuelas y sus actividades; educación especial - Programas de higiene sexual, de control de la natalidad, de embarazo Resumen: La Dirección de Educación para los Derechos Humanos, Género y ESI presenta este material destinado a docentes del Nivel Primario con propuestas de abordaje para acompañar, reforzar y favorecer la implementación de la ESI en todas las escuelas del país. Para contribuir al fortalecimiento de la ESI, el Consejo Federal de Educación aprobó la Resolución Nº 340/18 que promueve en todas las escuelas del país la creación de un equipo docente referente de Educación Sexual Integral que lleve adelante un enfoque interdisciplinario, que funcione como nexo con los equipos jurisdiccionales y que actúe de enlace con el proyecto institucional de cada establecimiento, a la vez que se aprobaron los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) para cada nivel educativo. Este material se inscribe bajo una perspectiva de Derechos Humanos que busca propiciar ciudadanías más democráticas, respetuosas, con mayor compromiso y participación, como así también promover procesos de genuino intercambio entre docentes en todas las escuelas, en pos de construir conocimiento y nuevos interrogantes con las y los estudiantes del nivel. En este sentido, ponemos a disposición propuestas, recursos y actividades para abordar los NAP en el Nivel Primario. Esperamos que constituya un aporte para seguir profundizando en estrategias que permitan garantizar la efectiva implementación de la ESI en cada escuela y que contribuya al despliegue de acciones escolares que favorezcan el pleno ejercicio de los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Agradecemos el apoyo para la realización de esta producción a la Iniciativa Spotlight, una alianza global de la Unión Europea y las Naciones Unidas para eliminar la violencia contra las mujeres y niñas en todo el mundo. Esperamos que puedan recorrer este material y encuentren en sus páginas estrategias y herramientas que acompañen la implementación de la ESI en las escuelas de modo transversal, con la convicción de que es el mejor camino para construir una sociedad cada vez más justa, más igualitaria y diversa. Nota de contenido: • PRESENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN • ¿Qué establece la Resolución N.° 340/18? • Integralidad y ejes conceptuales de la ESI • Ejercer nuestros derechos • Garantizar la equidad de género • Respetar la diversidad • Valorar la afectividad • Cuidar el cuerpo y la salud PUERTAS DE ENTRADA Y ROL DE LAS/OS REFERENTES ESCOLARES DE ESI • Tareas de las/os referentes escolares de ESI CÓMO ESTÁ ORGANIZADO ESTE MATERIAL PROPUESTAS PARA EL AULA NAP LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADURACIÓN • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Cómo cambió nuestro cuerpo desde bebas/és hasta hoy? • PARADA 2. ¿Todos/as crecemos al mismo tiempo? • PARADA 3. ¿Ser más independientes es parte del crecimiento? • PARADA 4. ¿Cómo son los juegos a • medida que crecemos? ¿Nenas y nenes jugamos a lo mismo? • PARADA 5. ¿Que las personas grandes nos protejan nos ayuda a crecer? • Recursos sugeridos NAP LAS CONFIGURACIONES FAMILIARES EN DISTINTAS ÉPOCAS Y CULTURAS • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Existe un único tipo de familia? • PARADA 2. ¿Mujeres y varones siempre participaron por igual en las tareas del hogar? • PARADA 3. ¿Qué cuidados necesitan los niños, las niñas y los/as adolescentes de una familia? • PARADA 4. ¿De qué forma se expresa el afecto/cariño en mi familia? • PARADA 5. ¿Qué costumbres diferentes tienen las familias de nuestra escuela? • Recursos sugeridos NAP LA DIVERSIDAD EN LAS PERSONAS: APARIENCIA FÍSICA • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Todas las personas somos diferentes? • PARADA 2. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los cuerpos de las personas? • PARADA 3. ¿Hay una única forma de ser? • PARADA 4. ¿Hacer burla es discriminar? • PARADA 5. ¿Cómo me siento con mi cuerpo? • Recursos sugeridos NAP DECIR NO FRENTE A INTERACCIONES INADECUADAS CON OTRAS PERSONAS • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Qué contactos corporales con otras personas nos gustan y cuáles nos incomodan? • PARADA 2. ¿Cómo nos tratamos en la escuela? • PARADA 3. ¿Mujeres y varones recibimos los mismos tratos en la escuela? ¿Y en casa? • PARADA 4. ¿Cómo reaccionamos cuando un contacto corporal o trato nos incomoda o molesta? • PARADA 5. ¿A quiénes recurriríamos si alguien nos molesta o incomoda? • Recursos sugeridos NAP NO GUARDAR SECRETOS QUE NOS HACEN SENTIR INCÓMODAS/OS, MAL O CONFUNDIDAS/OS • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Los diferentes tipos de secretos nos producen sentimientos distintos? • PARADA 2. ¿Qué secretos no tenemos que guardar? • PARADA 3. ¿A mujeres y varones pueden molestarnos/incomodarnos las mismas situaciones? • PARADA 4. ¿Qué caricias o contactos nos pueden hacer sentir mal, incomodar o confundir? • PARADA 5. ¿A quién podemos recurrir si nos obligan a guardar un secreto que nos hace sentir mal? • Recursos sugeridos NAP LOS CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN EN LA PUBERTAD • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Cuáles son los cambios en la pubertad? • PARADA 2. ¿Existen distintas maneras de vivir los cambios corporales de la pubertad? • PARADA 3. ¿Cómo cambia la forma de sentir y de relacionarse en la pubertad? • PARADA 4. ¿Cómo se vivieron en nuestra familia los cambios de la pubertad de las mujeres y los varones? • PARADA 5. ¿Qué derechos tienen chicas y chicos en relación con su propio cuerpo? • Recursos sugeridos NAP LOS VÍNCULOS SOCIOAFECTIVOS Y LAS RELACIONES DE PAREJA • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Qué quiere decir orientación sexual? • PARADA 2. ¿Qué nos pasa cuando alguien nos gusta? • PARADA 3. ¿Qué les dicen a las mujeres y a los varones sobre la primera relación? • PARADA 4. ¿Qué métodos de prevención del embarazo y de las ITS conocemos? • PARADA 5. ¿Cuáles son los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia? • Recursos sugeridos • ANEXO NORMATIVO • Resolución CFE N.° 340/18. 155 • Anexo de la Resolución del CFE N.° 340/18 Referentes escolares de ESI : Educación Primaria: propuestas para abordar los NAP [texto impreso] / Ministerio de Educación de la Nación, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Ministerio de Educación de la Nación, 2021 . - 158 p. : il.: a color ; 20 cm. ISBN : 978-950-00-1491-5 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Etiquetas: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Clasificación: 371.714 Escuelas y sus actividades; educación especial - Programas de higiene sexual, de control de la natalidad, de embarazo Resumen: La Dirección de Educación para los Derechos Humanos, Género y ESI presenta este material destinado a docentes del Nivel Primario con propuestas de abordaje para acompañar, reforzar y favorecer la implementación de la ESI en todas las escuelas del país. Para contribuir al fortalecimiento de la ESI, el Consejo Federal de Educación aprobó la Resolución Nº 340/18 que promueve en todas las escuelas del país la creación de un equipo docente referente de Educación Sexual Integral que lleve adelante un enfoque interdisciplinario, que funcione como nexo con los equipos jurisdiccionales y que actúe de enlace con el proyecto institucional de cada establecimiento, a la vez que se aprobaron los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) para cada nivel educativo. Este material se inscribe bajo una perspectiva de Derechos Humanos que busca propiciar ciudadanías más democráticas, respetuosas, con mayor compromiso y participación, como así también promover procesos de genuino intercambio entre docentes en todas las escuelas, en pos de construir conocimiento y nuevos interrogantes con las y los estudiantes del nivel. En este sentido, ponemos a disposición propuestas, recursos y actividades para abordar los NAP en el Nivel Primario. Esperamos que constituya un aporte para seguir profundizando en estrategias que permitan garantizar la efectiva implementación de la ESI en cada escuela y que contribuya al despliegue de acciones escolares que favorezcan el pleno ejercicio de los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Agradecemos el apoyo para la realización de esta producción a la Iniciativa Spotlight, una alianza global de la Unión Europea y las Naciones Unidas para eliminar la violencia contra las mujeres y niñas en todo el mundo. Esperamos que puedan recorrer este material y encuentren en sus páginas estrategias y herramientas que acompañen la implementación de la ESI en las escuelas de modo transversal, con la convicción de que es el mejor camino para construir una sociedad cada vez más justa, más igualitaria y diversa. Nota de contenido: • PRESENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN • ¿Qué establece la Resolución N.° 340/18? • Integralidad y ejes conceptuales de la ESI • Ejercer nuestros derechos • Garantizar la equidad de género • Respetar la diversidad • Valorar la afectividad • Cuidar el cuerpo y la salud PUERTAS DE ENTRADA Y ROL DE LAS/OS REFERENTES ESCOLARES DE ESI • Tareas de las/os referentes escolares de ESI CÓMO ESTÁ ORGANIZADO ESTE MATERIAL PROPUESTAS PARA EL AULA NAP LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADURACIÓN • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Cómo cambió nuestro cuerpo desde bebas/és hasta hoy? • PARADA 2. ¿Todos/as crecemos al mismo tiempo? • PARADA 3. ¿Ser más independientes es parte del crecimiento? • PARADA 4. ¿Cómo son los juegos a • medida que crecemos? ¿Nenas y nenes jugamos a lo mismo? • PARADA 5. ¿Que las personas grandes nos protejan nos ayuda a crecer? • Recursos sugeridos NAP LAS CONFIGURACIONES FAMILIARES EN DISTINTAS ÉPOCAS Y CULTURAS • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Existe un único tipo de familia? • PARADA 2. ¿Mujeres y varones siempre participaron por igual en las tareas del hogar? • PARADA 3. ¿Qué cuidados necesitan los niños, las niñas y los/as adolescentes de una familia? • PARADA 4. ¿De qué forma se expresa el afecto/cariño en mi familia? • PARADA 5. ¿Qué costumbres diferentes tienen las familias de nuestra escuela? • Recursos sugeridos NAP LA DIVERSIDAD EN LAS PERSONAS: APARIENCIA FÍSICA • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Todas las personas somos diferentes? • PARADA 2. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los cuerpos de las personas? • PARADA 3. ¿Hay una única forma de ser? • PARADA 4. ¿Hacer burla es discriminar? • PARADA 5. ¿Cómo me siento con mi cuerpo? • Recursos sugeridos NAP DECIR NO FRENTE A INTERACCIONES INADECUADAS CON OTRAS PERSONAS • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Qué contactos corporales con otras personas nos gustan y cuáles nos incomodan? • PARADA 2. ¿Cómo nos tratamos en la escuela? • PARADA 3. ¿Mujeres y varones recibimos los mismos tratos en la escuela? ¿Y en casa? • PARADA 4. ¿Cómo reaccionamos cuando un contacto corporal o trato nos incomoda o molesta? • PARADA 5. ¿A quiénes recurriríamos si alguien nos molesta o incomoda? • Recursos sugeridos NAP NO GUARDAR SECRETOS QUE NOS HACEN SENTIR INCÓMODAS/OS, MAL O CONFUNDIDAS/OS • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Los diferentes tipos de secretos nos producen sentimientos distintos? • PARADA 2. ¿Qué secretos no tenemos que guardar? • PARADA 3. ¿A mujeres y varones pueden molestarnos/incomodarnos las mismas situaciones? • PARADA 4. ¿Qué caricias o contactos nos pueden hacer sentir mal, incomodar o confundir? • PARADA 5. ¿A quién podemos recurrir si nos obligan a guardar un secreto que nos hace sentir mal? • Recursos sugeridos NAP LOS CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN EN LA PUBERTAD • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Cuáles son los cambios en la pubertad? • PARADA 2. ¿Existen distintas maneras de vivir los cambios corporales de la pubertad? • PARADA 3. ¿Cómo cambia la forma de sentir y de relacionarse en la pubertad? • PARADA 4. ¿Cómo se vivieron en nuestra familia los cambios de la pubertad de las mujeres y los varones? • PARADA 5. ¿Qué derechos tienen chicas y chicos en relación con su propio cuerpo? • Recursos sugeridos NAP LOS VÍNCULOS SOCIOAFECTIVOS Y LAS RELACIONES DE PAREJA • Áreas • Propósitos formativos • Lineamientos curriculares • Fundamentos generales • Palabras clave • Propuesta didáctica • PARADA 1. ¿Qué quiere decir orientación sexual? • PARADA 2. ¿Qué nos pasa cuando alguien nos gusta? • PARADA 3. ¿Qué les dicen a las mujeres y a los varones sobre la primera relación? • PARADA 4. ¿Qué métodos de prevención del embarazo y de las ITS conocemos? • PARADA 5. ¿Cuáles son los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia? • Recursos sugeridos • ANEXO NORMATIVO • Resolución CFE N.° 340/18. 155 • Anexo de la Resolución del CFE N.° 340/18

Ejemplares

Código de barras	Signatura	Ubicación	Sección	Tipo de medio	Estado
ningún ejemplar

Documentos electrónicos

Referentes escolares de ESI : Educación Primaria: propuestas para abordar los NAP URL

---

1 (1 - 2 / 2)